蔣萍

摘 要：著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，而教師要完成這個(gè)重大任務(wù)，自己就得繼續(xù)不斷養(yǎng)成這些良好習(xí)慣。”

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 學(xué)習(xí) 培養(yǎng) 習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

作為一名語(yǔ)文老師，我想我們最期待的就是學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。可語(yǔ)文成績(jī)的提高絕不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。常聽(tīng)到同事們抱怨說(shuō)“這個(gè)語(yǔ)文哪無(wú)論你怎么費(fèi)勁，學(xué)生就是學(xué)不好。你天天混日子他也不差?！薄昂脤W(xué)生不是你教的，差生也不是咱的錯(cuò)”、、、、、、有人不禁要問(wèn)那我們能做什么？還要語(yǔ)文老師干嘛呢？、、、、、、當(dāng)我們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，我們是不是該認(rèn)真的重新審視一下自己的教學(xué)習(xí)慣。我認(rèn)為“學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文難學(xué)，老師認(rèn)為語(yǔ)文難教”的這種現(xiàn)狀，除了學(xué)生自身的因素外，與語(yǔ)文教師還有很大的關(guān)系，一方面可能因?yàn)槲覀儧](méi)有激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，另一方面可能沒(méi)有注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，而教師要完成這個(gè)重大任務(wù)，自己就得繼續(xù)不斷養(yǎng)成這些良好習(xí)慣?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，習(xí)慣是—種比較固定地、機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向。具體地說(shuō)，習(xí)慣就是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為固定的行為模式。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“好的習(xí)慣終身受益?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣則是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向。習(xí)慣是形成能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任何教學(xué)方式都是低效的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣？從近幾年的教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)出幾條可行的做法，在此略作陳述。

第一是興趣的培養(yǎng)。因?yàn)榕d趣是最好的老師。大教育家孔子早就說(shuō)過(guò)“樂(lè)知者不如好之者”。也有人說(shuō)：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣時(shí)，才能更為有效”，有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。愛(ài)因斯坦從5歲時(shí)對(duì)羅盤(pán)發(fā)生興趣，最后成為物理界的泰斗；達(dá)爾文從小對(duì)動(dòng)物的興趣引導(dǎo)他跨入生物學(xué)界的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論。吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，一堂有趣的引言課，一節(jié)生動(dòng)的CAI課，甚至老師一口流利的普通話(huà)，一表人才，性格幽默風(fēng)趣等。老師要盡可能發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。

第二是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能為學(xué)好新課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。充分的預(yù)習(xí)，往往在接受新知識(shí)的過(guò)程中能起到預(yù)想不到的效果。預(yù)習(xí)的方式有：（1）借助教材自身的編寫(xiě)特點(diǎn)，整體感知課文。預(yù)習(xí)課文時(shí)，要先參讀“預(yù)習(xí)提示”“自讀提示”“單元提示”等文字，然后帶著問(wèn)題去反復(fù)默讀課文，體會(huì)和理解文章的大意。若遇到不明白的地方，用鉛筆勾畫(huà)出或記錄下來(lái)，待老師授課中再解疑。（2）借助工具書(shū)，掃清文字障礙。在讀課文時(shí)，若遇到不讀懂的字、詞，先做下記號(hào)，然后利用字典、詞典等工具書(shū)給生字新詞“查檔案”，將其讀音、意義、用法等記錄在旁邊。工具書(shū)是最好的老師，要養(yǎng)成勤查工具書(shū)的好習(xí)慣。（3）借助已有知識(shí)，在預(yù)習(xí)中鞏固加深。在預(yù)習(xí)中，還要把文章中所用的修辭方法，好詞好句都標(biāo)注出來(lái)，并認(rèn)真體會(huì)。

第三是聽(tīng)課的習(xí)慣。老師要向四十五分鐘要質(zhì)量，學(xué)生更應(yīng)該向四十五分鐘要質(zhì)量。自學(xué)和有老師教是不一樣的。不聽(tīng)課就能學(xué)好的學(xué)生畢竟是少數(shù)。所以語(yǔ)文老師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)用的課堂筆記本，篩選教師講解的重要信息，并對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。而且要經(jīng)常檢查、交流、評(píng)點(diǎn)，這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生就回由完成任務(wù)的心態(tài)轉(zhuǎn)向自覺(jué)去做，最終形成習(xí)慣。只要課堂效率提高了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

第四是復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求，是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的及時(shí)鞏固，蘇霍姆林斯基把“復(fù)習(xí)”稱(chēng)為“學(xué)習(xí)之母”。及時(shí)復(fù)習(xí)，是學(xué)困生查漏補(bǔ)缺的良方，找到自己的問(wèn)題，及時(shí)解疑，才會(huì)將知識(shí)中的負(fù)積累減少，才會(huì)減少進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。

第五是書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。人們常說(shuō)，做人講臉面，做生意講門(mén)面。語(yǔ)文的臉面和門(mén)面就是我們寫(xiě)的“一手字”。所以，要養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，一是書(shū)寫(xiě)要正確，做到工整、規(guī)范；二是要講究文面，做到美觀、大方；三是要講究行款格式，標(biāo)題、標(biāo)點(diǎn)、空行、署名等都要符合約定俗成的行款格式。這樣既讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)讀全文，又給人一種美感，收到“先聲奪人”之效。有的同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在有計(jì)算機(jī)替我們寫(xiě)字，字練不練，寫(xiě)得好不好無(wú)所謂。這種看法是不可取的。計(jì)算機(jī)不可能在任何時(shí)候都能為我們書(shū)寫(xiě)，所以書(shū)寫(xiě)萬(wàn)萬(wàn)不能馬虎。更何況現(xiàn)在的考試非常重視書(shū)寫(xiě)，每次考試都有五分的書(shū)寫(xiě)分。

第六是課外閱讀的習(xí)慣。據(jù)我對(duì)學(xué)生的觀察越是語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生越不喜歡閱讀，成績(jī)稍好的也未必喜歡閱讀。假日、休息時(shí)間大部分被連續(xù)劇占據(jù)，追星厭學(xué)就成必然。正如大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“減輕后進(jìn)生的腦力勞動(dòng)，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！蓖ㄟ^(guò)有選擇的閱讀，可以刺激學(xué)生的大腦，喚醒它、迫使它加強(qiáng)工作。他又說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀?！睂W(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦更需要知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。而語(yǔ)文水平的高低直接與學(xué)生是否重視課外閱讀有關(guān)。事實(shí)證明，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。

第七是寫(xiě)作的習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”。要寫(xiě)好作文，必須從平時(shí)抓起，在多讀書(shū)的同時(shí)，還要多練筆。養(yǎng)成寫(xiě)日記、做摘記、讀書(shū)心得的良好習(xí)慣。多寫(xiě)多練，堅(jiān)持不斷。這樣，才能不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

第八是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。 古人說(shuō)得好“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀書(shū)時(shí)要多想、勤思考，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。孟子說(shuō)過(guò)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，就是告訴我們，對(duì)待學(xué)問(wèn)必須要有一種懷疑精神，不要“人云亦云”，一味盲從輕信。學(xué)習(xí)貴在有獨(dú)立的見(jiàn)解。如果對(duì)某一問(wèn)題的理解與老師不同，可查出依據(jù)來(lái)跟老師或同學(xué)們展開(kāi)討論，這樣既可以加深對(duì)文章和某一知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第九是培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。歐陽(yáng)修、曹雪芹等人的作品之所以被奉為經(jīng)典名作，正因?yàn)樗麄儗?duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行了反復(fù)的修改。修改是完善寫(xiě)作的關(guān)鍵，在反復(fù)的修改中使自己的寫(xiě)作能力提高。讓初中生修改作文，首先明確：改什么，怎么改？先改表面：字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，到材料的取舍，大到改中心，另起爐灶重寫(xiě)作文。我每周的作文課都是上快速作文，其中點(diǎn)評(píng)、批改的時(shí)間用得較多通過(guò)學(xué)生自改和生與生互改、小組評(píng)比、佳作欣賞，讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中提高。同時(shí)，教師要注意以贊賞的態(tài)度，嚴(yán)格的要求去看待學(xué)生的作文，使他們有成功的體驗(yàn)，消除怕作文的畏難情緒。這樣，學(xué)生的作文水平提高就較大。

學(xué)語(yǔ)文的好習(xí)慣不僅僅是這些，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)、多思考、多積累，再教給學(xué)生用。習(xí)慣的養(yǎng)成總是存在一個(gè)以多帶少的問(wèn)題，讓大多數(shù)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，有自信心，有自覺(jué)性，在老師的引導(dǎo)下能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn) ：《全面素質(zhì)教育手冊(cè)》；

《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）

《現(xiàn)代課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》endprint