王春生

預(yù)防校園暴力欺凌事件，要做到“知己知彼”，才能“精準(zhǔn)施策”，及時(shí)驅(qū)散暴力“烏云”。

從校園暴力欺凌事件的發(fā)生地點(diǎn)來看，往往不局限于學(xué)校，而是在以校園為中心向四周輻射的合理范圍內(nèi)。校園內(nèi)的暴力我們可以通過加強(qiáng)管理、加大巡查力度、加快數(shù)字化校園建設(shè)、成立學(xué)生自治委員會(huì)、聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、普及法制教育以及模擬法庭進(jìn)校園等手段和活動(dòng)加以有效遏制，而校園周邊呢？這就需要舉全社會(huì)之力，保護(hù)我們的學(xué)生。2007年，兩幫學(xué)生因在校外網(wǎng)吧發(fā)生矛盾，吃虧的一方便懷恨在心，在周五發(fā)現(xiàn)對(duì)方三人乘坐公交回家之際，上前把他們圍在公交站牌下，一場(chǎng)沖突即將爆發(fā)。就在這關(guān)鍵時(shí)刻，附近群眾及時(shí)上前阻止，并撥打了110，暴力欺凌事件就這樣被及時(shí)制止了。我校經(jīng)常聯(lián)系公安、工商、文化、城管等職能部門對(duì)校園周邊進(jìn)行排查，及時(shí)消除隱患。此外，我們很注重與周邊的村莊社區(qū)搞好關(guān)系，聘請(qǐng)村干部為校外監(jiān)督員。校外監(jiān)督員一方面要預(yù)防和阻止本村青年尋釁滋事，傷害學(xué)生；另一方面也能有效監(jiān)督和制止學(xué)生在校外的暴力欺凌行為。

施暴的學(xué)生大致可以分為以下三類，我們應(yīng)根據(jù)具體情況采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。

一是與不良社會(huì)人員接觸過密的孩子。這些學(xué)生與一些社會(huì)不良人員相互勾結(jié)欺壓別的學(xué)生，可謂害群之馬，危害極大。學(xué)校方面要特別關(guān)注這類學(xué)生，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)阻止，及時(shí)轉(zhuǎn)化，在避免侮辱其人格和不影響其身心健康的前提下，甚至可以對(duì)其采取必要的懲戒措施。例如，對(duì)于當(dāng)眾侮辱其他學(xué)生的，必須要求其當(dāng)眾道歉，決不能讓其惡行中表現(xiàn)出的炫耀和耍威風(fēng)的傾向滋長(zhǎng)蔓延。但是教育不是萬能的，對(duì)待屢教不改、危害嚴(yán)重的行為，則需要社會(huì)力量的參與，如社區(qū)矯正等；對(duì)待構(gòu)成違法和造成嚴(yán)重后果的行為，則需要司法部門的介入。

二是受家庭和社會(huì)不良環(huán)境影響較深的孩子。很大程度上，校園暴力的根源在于家庭和社會(huì)。現(xiàn)在社會(huì)的不良現(xiàn)象潛移默化地影響著學(xué)生，改變著學(xué)生的人生觀，諸如游戲中的血腥殺戮，影視劇中的幫派群毆，還有做事憑條子、惹事拼老子、出事花票子等現(xiàn)象的長(zhǎng)期影響，心智不太成熟的孩子，會(huì)認(rèn)為處理矛盾靠暴力，沒有什么大不了的。另外，許多施暴者有著相似的家庭背景，或單親家庭，少人關(guān)心、少人問，在成長(zhǎng)關(guān)鍵期缺少必要的家庭引導(dǎo)；或家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)認(rèn)為不論事情大與小，都可以去擺平，引發(fā)了孩子的模仿。對(duì)待這些孩子，我們要因人施教，創(chuàng)新德育模式，改變育人理念，探尋適合學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律的、易于被學(xué)生接受的教育方式。我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生叫阿彪，打架斗毆對(duì)他來說是家常便飯。我試著想說服他，幾次都沒效果。這期間，我?guī)状温?lián)系其離異的父母來校都未有結(jié)果。我實(shí)在忍無可忍，準(zhǔn)備開除了事。就在此時(shí)，阿彪又把一學(xué)生打傷，更堅(jiān)定了我的決心。就在我做好材料，準(zhǔn)備報(bào)送學(xué)校時(shí)，一個(gè)小女孩找到我，捧出一把零錢欲賠付對(duì)方，阿彪見狀摟著小女孩，號(hào)啕大哭，嘴里喊著“妹妹，哥哥可見到你了”。等兩人情緒平穩(wěn)后，阿彪終于給我講了隱藏在他心底的家庭矛盾。阿彪和妹妹感情很好，從小形影不離。然而他們的父親嗜酒如命，還有家暴傾向。母親不堪忍受，帶著女兒與父親離婚了。阿彪從此與阿彪父親疏遠(yuǎn)，甚至曾和父親動(dòng)過手。阿彪就這樣逐漸養(yǎng)成了遇事不冷靜愛動(dòng)手的毛病。在我征得對(duì)方家長(zhǎng)原諒的基礎(chǔ)上，阿彪最終留在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，不過前提條件是，每學(xué)期我都要和阿彪簽一份“合同”，妹妹是擔(dān)保人。阿彪為了不讓心愛的妹妹傷心，努力地在改變著自己，直至順利畢業(yè)。

三是價(jià)值觀模糊、盲目追隨和效仿不良行為的孩子?？匆幌戮W(wǎng)上流傳的那些校園暴力欺凌的視頻，我們不難發(fā)現(xiàn)，施暴者是一群未成年的孩子，我們反思這是為何？法國(guó)社會(huì)心理學(xué)家勒龐認(rèn)為“匯集成小團(tuán)體，每個(gè)人都覺得自己力量變大了，每個(gè)人都是盲目的、沖動(dòng)的、極端的”。再看網(wǎng)上流傳的視頻，在幾個(gè)人毆打受害者的同時(shí)，旁觀者或嬉戲，或叫好，或拍視頻，就是沒有一人出來勸阻。他們?yōu)槭裁磮?zhí)意如此？他們圖的是什么？他們圖的就是更大范圍內(nèi)的“知名度”，要的就是其他學(xué)生眼里畏懼的“存在感”。我們?cè)谌粘９芾碇?，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和阻止拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，要通過拓展訓(xùn)練、主題班會(huì)、文藝活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生明晰善與惡的界限、錯(cuò)與對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。endprint