張濤+左敬龍

基金項目：2012廣東省高等教育本科教學改革項目（2012258），廣東石油化工學院2013年教育教學改革研究項目（JY201347）。

摘要：在普通高校進行職業(yè)教育的趨勢下，地方院校電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)，要根據(jù)地方院校的實際狀況，科學的定位培養(yǎng)人才目標。本文通過專業(yè)改革、教學內(nèi)容、師資建設(shè)、實踐教學、學生創(chuàng)新和考核方式等方面，對職業(yè)教育電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)進行研究。

關(guān)鍵詞：地方院校；職業(yè)教育；電子信息；

中國分類號：G71

一、引言

隨著中國經(jīng)濟快速增長，傳統(tǒng)的制造大國逐步走向制造強國，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型及智力密集型轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟階段論決定教育結(jié)構(gòu)要與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。在高等教育由精英教育進入到大眾化教育階段，同時也暴露出現(xiàn)階段人才培養(yǎng)方面存在的一些問題。據(jù)報道2013年全國高校畢業(yè)生約700萬人，本科畢業(yè)生初次就業(yè)率約為71%，與之對比的是企業(yè)春節(jié)后常遭遇的“招工難“問題。其中原因之一就是技能不匹配，中國制造業(yè)的崛起并沒有形成一支穩(wěn)定的、有深厚技術(shù)積累的產(chǎn)業(yè)工人大軍。這也表明中國的本科教育雖然數(shù)量上不斷增加，但是嚴重缺失企業(yè)的實際需求。2014年3月教育部副部長透露：中國高等教育結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大調(diào)整。600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。中國在高等教育這塊將建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以滿足現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的需求，同時也為地方高校的進一步生存和發(fā)展指引道路。

二、地方院校電子信息專業(yè)人才定位

目前我國高等學?？纱笾路譃檠芯啃痛髮W、普通本科大學、高職高專三大類。研究型大學包含本科及研究生教育，主要以研究生教育為主，培養(yǎng)以技術(shù)創(chuàng)新研究和基礎(chǔ)理論原創(chuàng)性研究為主的理論人才、學術(shù)型人才和研究型人才[1]。高職高專院校培養(yǎng)的人才特點是：技術(shù)和技能比較扎實，能夠熟練地進行技術(shù)和技能的操作，比較容易達到崗位的要求。普通本科大學則是介于這兩者之間，地方院校約占普通本科大學的85%，是完成現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需求的主要力量。地方本科院校是指著力于構(gòu)建地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的本科學校，屬于省、市共建而又有一定自主性的學校。地方本科院校在師資水平、辦學經(jīng)費、科研能力、生源層次等不如研究型大學，但比高職高專略強。

如果地方院校發(fā)展按照過去模式繼續(xù)下去，一味朝研究型大學靠攏，在師資水平、辦學經(jīng)費、科研教育能力、學生綜合能力明顯不如的前提下，培養(yǎng)研究性人才，繼續(xù)申辦碩士、博士點，隨著時間的累積，這種差距只會是越來越大，從而失去自己的辦學特色[2]。高職高專側(cè)重于“操作工、熟練工、插件工”的水平層次，雖然學生實現(xiàn)了順利就業(yè)，一次性就業(yè)率比例高，但學生未來的發(fā)展?jié)摿γ黠@不足，職業(yè)適應(yīng)能力不強。地方院校的辦學定位則是位于兩者之間，培養(yǎng)出既有具有堅實理論基礎(chǔ)以便學生職業(yè)后續(xù)發(fā)展，同時又有較高實踐能力和知識轉(zhuǎn)化能力的高層次技能應(yīng)用型人才。

電子信息專業(yè)屬于寬口徑學科，對電子、信息、通訊領(lǐng)域的知識都有涉及，與理工科交叉的偏通訊硬件專業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)主要在電子信息處理有關(guān)的企業(yè)、公司和事業(yè)單位，從事于數(shù)控設(shè)備或儀表、家電控制系統(tǒng)、智能玩具、汽車電子、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、醫(yī)療儀器、環(huán)境監(jiān)控等產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理、智能電子產(chǎn)品的銷售和技術(shù)支持等工作。電子信息專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)緊跟社會和經(jīng)濟的發(fā)展，高度適應(yīng)當前產(chǎn)業(yè)技術(shù)的變更。筆者認為，職業(yè)教育下的電子信息專業(yè)人才是指電子技術(shù)和信息理論知識扎實，實踐能力強，具備一定創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型技術(shù)復(fù)合人才。

三、電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)

為實現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)復(fù)合人才培養(yǎng)目標，電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式以專業(yè)人才滿足社會需求及提高學生的實踐能力為重心。為了適應(yīng)市場需要，使學生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)適應(yīng)能力，從專業(yè)基礎(chǔ)上細分為應(yīng)用電子和信息處理兩個方向，同時在教學內(nèi)容、師資建設(shè)、實踐教學、學生創(chuàng)新和考核方式提出改進措施，從而增強學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，突出應(yīng)用型技術(shù)復(fù)合人才教育特色。

（一）專業(yè)改革

專業(yè)方向及專業(yè)課程的設(shè)置，必須滿足當前社會發(fā)展的需求。通過專業(yè)負責人及授課教師走訪企業(yè)和對畢業(yè)生近年就業(yè)情況調(diào)查分析，了解當前市場的本專業(yè)人才需求。專業(yè)方向的設(shè)定和課程設(shè)置除了本院系負責人、授課教師參與之外，同時邀請企業(yè)大力參與，要把企業(yè)和市場，特別是區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為設(shè)置專業(yè)的重要參考。專業(yè)人才培養(yǎng)方案要走出去，而不是簡單模仿研究性大學的專業(yè)方案，若相同專業(yè)不同學校人才培養(yǎng)方案千篇一律，必然失去地區(qū)院校的專業(yè)特色。只有制定出適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這樣才稱得上是適銷對路的好專業(yè)。

專業(yè)課程的設(shè)置包含三個方面：公共課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。適度減少學科基礎(chǔ)課學時，增加專業(yè)方向課在整個專業(yè)學時中所占的比例。電子信息專業(yè)可分為應(yīng)用電子及信息處理兩個方向。應(yīng)用電子專業(yè)方向課應(yīng)以電子技術(shù)、單片機、嵌入式和傳感器技術(shù)為主要方向，信息處理專業(yè)方向課以自動控制原理、信號處理、通信原理為主要方向。根據(jù)每年畢業(yè)生反饋的信息，及時調(diào)整專業(yè)方向課的課程及學時以便適應(yīng)市場需求。

（二）教學內(nèi)容

課程教學內(nèi)容更新包含課程交叉學科知識和根據(jù)社會最新科研成果動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容兩部分。授課教師在課程內(nèi)容上要注意不同課程知識的交叉融合問題，以便學生掌握專業(yè)知識的融會貫通。筆者在教授《單片機原理及應(yīng)用》D/A轉(zhuǎn)換內(nèi)容時，需要編程實現(xiàn)正弦波的程序。一般實現(xiàn)正弦波都是采用調(diào)用數(shù)組的方式來完成。我提醒學生，表格是如何產(chǎn)生的？如果不是現(xiàn)有程序的100個數(shù)據(jù)，而是200個或500個，該如何產(chǎn)生數(shù)組。這個時候引導(dǎo)學生在《電信常用軟件》課程中的Matlab軟件產(chǎn)生的數(shù)組，然后結(jié)合單片機來實現(xiàn)該程序。進而引導(dǎo)學生通過Matlab來處理一些復(fù)雜的數(shù)據(jù)，然后交給單片機處理或執(zhí)行。授課教師在授課內(nèi)容上，要突出緊跟時代發(fā)展步伐，在對最新研究成果和技術(shù)創(chuàng)新進行消化吸收的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進行動態(tài)更新。教師可以結(jié)合自身的科研課題，對教學內(nèi)容和教學方式方法進行微調(diào)，使得學生可以及時接觸到一些行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)和發(fā)展趨勢，提高學生的綜合素質(zhì)能力。endprint

（三）師資建設(shè)

學生的理論知識和實踐能力是與教師的高素質(zhì)密切相關(guān)的。地方高校教師如何在實踐能力這塊彌補過去的不足。目前提倡雙師型教師，但在短期時間內(nèi)如何完成現(xiàn)階段的教學任務(wù)。從用人企業(yè)或公司聘請相關(guān)一線高級工程技術(shù)人員，長期來校任教，為學生講解生產(chǎn)流程、技術(shù)細節(jié)和注意事項等進行綜合實訓，解決教師“不能教的問題”。其次每年選派一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)接受2～3年的實踐訓練，解決教師實踐能力欠缺，避免現(xiàn)階段技術(shù)發(fā)展與課本知識嚴重脫節(jié)的問題[3]。

（四）實踐教學

實踐教學包含實驗部分和生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。對于實驗教學方面，保留必要的驗證性實驗，加大綜合性、創(chuàng)新性實驗的比例。從而達到既可以考查學生基礎(chǔ)知識能力，又可以發(fā)揮培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的作用。生產(chǎn)實習可以通過開展校企合作的方式，增加具有實際操作作用的頂崗實訓、實習，為學生能夠真正參與實際的生產(chǎn)、工作過程創(chuàng)造條件。畢業(yè)設(shè)計的選題中大比例采用與實際企業(yè)密切相關(guān)的課題，重點解決生產(chǎn)企業(yè)在實際運營過程中遇到的問題[4]。從而達到“學以致用”，既提高理論聯(lián)系設(shè)計的能力，又能使解決問題，使企業(yè)滿意，對學校的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）學生創(chuàng)新

應(yīng)用型人才不僅在實踐能力加強，以便學生就業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)需求，提高學生的就業(yè)率，同時還要有一定的創(chuàng)新能力，以免后續(xù)動力不足。在學生大一期間，通過各種方式的大力宣傳及教師和學生的現(xiàn)身說法，提高學生的科研創(chuàng)新活動參與度。采用團隊方式，以項目為引導(dǎo)，挑選出合適的學生，同時根據(jù)學生對硬軟件的興趣分類，列入候選名單。大二期間，通過參與高年級學生的項目或教師項目的形式來進一步提高知識面。對于高年級學生而言，其自我學習能力及自律性比較好，教師只要挑選合適的項目，適當引導(dǎo)，適時監(jiān)督進程，從而既培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和吃苦耐勞精神，又培養(yǎng)了學生的團隊意識。院系在此過程中，要建立創(chuàng)新資源信息中心，包含對過去比賽或項目中采用的硬件設(shè)計模塊、軟件編程程序、軟件編程規(guī)范等。方便學生查詢各種項目設(shè)計方法和過程，提高創(chuàng)新能力。通過參加學科競賽是推動學生創(chuàng)新能力的有效方式。以筆者所在學校為例，學生可以參加學科競賽包含：國家全國大學生電子設(shè)計大賽；廣東省電子設(shè)計大賽；飛思卡爾智能汽車賽，還有企業(yè)及相關(guān)協(xié)會舉辦的區(qū)域比賽等。通過競賽，不僅能激發(fā)大學生自我學習的動力，還能督促學生提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生信息獲取的能力、分析與解決問題的能力、溝通與表達能力。

（六）考核方式

考核方式，要改變以往以學習成績?yōu)橹鞯脑u價模式，逐步建立以應(yīng)用能力評價為主體的，包含知識、能力、素質(zhì)多方面的綜合質(zhì)量監(jiān)控體系[5]。例如筆者對《信號與系統(tǒng)》課程的綜合成績包含筆試成績、實驗成績、日?？记诤痛笞鳂I(yè)四個部分，通過不同部分的評價，綜合考查學生的全面能力。同時可考慮適時引進職業(yè)證書。職業(yè)證書作為考察學生實踐能力方面的反映。例如學生在學習完單片機課程后，可參加單片機工程師資格認證來證明自己的能力。學?？赏ㄟ^一定方式引導(dǎo)，采用抵扣素質(zhì)拓展學分或其他獎勵方式來鼓勵學生的積極參加。

四、存在困難

目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在一些困難，表現(xiàn)在三個方面。學生對培養(yǎng)應(yīng)用型人才存在一定偏見。大學生今后工作相當于直接面向一線，做一名“藍領(lǐng)”工人。雖然解決就業(yè)問題，但心理對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認可需要一定過渡時間[2]。教學型教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)教師的知識水平和實踐能力都提出了更高的要求。地方院校由于所處位置的限制，缺乏所需企業(yè)的有利支持，實踐能力提高所需的成本太過昂貴。

參考書籍：

[1]孫澤平，關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的思考[J].中國高教研究，2011，4：55-57

[2]陳松，基于創(chuàng)新基地的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式[J].計算機教育，2014，1：68-71

[3]張秦偉，王輝，高職院校電子信息類專業(yè)校企合作的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，4：61-64

[4]章越松 梁涌，地方院校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式理念的探析[J].紹興文理學院學 報，2009，10：1-7

[5]趙巖，地方院校機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索[J].高教論壇，2013，4：13-15

作者簡介：張濤（1975-），男，廣東石油化工學院講師，研究方向：信息處理及教學；

左敬龍（1975-），男，碩士，廣東石油化工學院副教授，研究方向：計算機應(yīng)用及教學。endprint