劉云華

摘 要：教育改革的逐步進行，對初中語文教學提出了更高的要求。初中語文教學不僅要教授學生語文知識，還要培養(yǎng)學生的思維能力，形成他們的創(chuàng)新意識。首先分析了當前初中語文教學中存在的問題，并針對性地提出了解決對策，以激發(fā)學生的學習熱情和興趣，培養(yǎng)他們自我學習、探索和思考能力，進而提升語文和文化素養(yǎng)。

關鍵詞：思維能力；初中語文；方法

初中語文教學不僅是為了培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，還要幫助學生理解傳統(tǒng)文化、發(fā)展學生的思維能力、提升學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的思維能力不僅有助于提升學生的學習能力，幫助其更好地消化和吸收語文知識，還能提升學生的審美能力和文化素養(yǎng)，反過來提升語文教學的效率，形成良性循環(huán)。在弘揚創(chuàng)新能力的今天，培養(yǎng)學生的思維能力尤其重要。

一、培養(yǎng)學生思維能力存在的問題

目前初中語文教學在培養(yǎng)學生思維能力方面存在一些問題，分為以下幾個方面。

1.對培養(yǎng)思維能力的重視程度不夠

一些初中語文教師認為教學目的就是讓學生掌握好書本知識，在考試中獲得優(yōu)異的成績。因而在日常教學中，僅僅講解課文，認為學生掌握了課文和語法，教學任務就已經完成了，但學生仍然無法獨立地去閱讀和理解文章。另外，一些教師通過讓學生大量做題來提升學生的語文應用能力，這僅在一定程度上提升了學生的語文成績，無法引起學生對語文課程的興趣，導致其無法深入地了解、探究語文知識，反而抑制了思維能力的發(fā)展，不利于提升學生的語文素養(yǎng)。

2.缺乏科學合理的培養(yǎng)思維能力的方法

一些教師雖然意識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，但受到教學觀念和方法的限制，沒有形成科學合理的培養(yǎng)學生思維能力的方法。例如一些教師在課堂上只要求學生按自己的思路去思考，沒有引導學生形成自己的觀點，或者在課堂討論中留給學生進行獨立思考的時間不足，過早給出問題答案，不利于學生創(chuàng)新意識和思維能力的培養(yǎng)。

二、解決對策

針對當前初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力方面存在的問題，本文針對性地提出了解決對策，分為以下五個方面。

1.加強語文教師對培養(yǎng)思維能力重要性的認識

傳統(tǒng)語文教學中，教師把主要的精力都用在提升考試成績上，導致學生失去學習語文的興趣。初中語文教師必須要與時俱進，更新自己的教學觀念。可通過研討會、專題講座的方式，打破一些單一、枯燥、陳舊的語文教育方式，引導教師樹立創(chuàng)新理念和思維，善于和敢于進行課堂教學新實踐，不斷提高教師隊伍的教研能力和水平。

2.做好教師與學生的課堂互動

教師通過課堂不是單向地傳授知識，而是雙向互動，通過各種方式引導、激發(fā)學生對語文學習的熱情和興趣。教師可根據授課內容采取翻轉課堂、情景表演、討論、競賽等活潑生動的方式，形成輕松的課堂氛圍，讓學生更好地體驗和理解課文內容，發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，開闊視野，潛移默化地提升學生的語文素養(yǎng)。另外，還需要設計好課堂的提問和討論這一重要的環(huán)節(jié)，教師要善于提出開放具有探究意義的問題，采用分組討論的形式，留給學生充足的討論時間進行自我探索和思考，并進行恰當的引導，使學生多角度發(fā)散地去思考，對于學生討論結果，要適時給出評價，鼓勵學生形成自己的觀點。

3.促進新技術在教學中的應用

教師可將新技術應用到語文教學中，更新現(xiàn)有的教學方式、師生互動方式。信息技術為學生提供豐富的學習環(huán)境和有利的學習工具，例如多媒體和新興的VR技術有助于教學內容的呈現(xiàn)，更容易使學生身臨其境，更好地感知課本內容，互聯(lián)網海量的資源給學生提供了自我探索和發(fā)展的空間，視頻微課可以幫助學生在空閑時間更好地進行自主學習。信息技術與語文教學的融合，能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣和熱情，培養(yǎng)他們的探索和思維能力，提高學生的語文和文學素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的閱讀能力

初中語文教學的一個重要任務就是養(yǎng)成學生的閱讀習慣和能力。閱讀對于語文學習之至關重要，學生通過廣泛閱讀才能形成自己的思考。教師應當根據課堂內容，從學生自身的認知程度和生活經驗切入，引導學生進行針對性的閱讀，可通過開展讀書交流會或者書評等活動，讓學生講解讀書的體驗、感受和理解，并鼓勵其他學生進行提問，引導學生在讀書時深入地思考，獨立形成自己的閱讀體會，通過針對性的閱讀來培養(yǎng)學生的思維能力。

5.實踐活動

語文的實踐性很強，教師在做好課堂教學的同時，應當精心設計實踐活動，提升學生的語文應用能力。教師可根據課堂內容和學生生活經驗，設計豐富多彩的學習實踐活動，包括講故事、情景劇、主題討論會等活動，活躍課堂氣氛，通過學生積極參與和投入，使他們主動思考和探索，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。另外，教師可組織學生參與社會實踐，在實際生活中學習，開展社會調查、游覽名勝古跡等活動，開闊學生視野，引導他們通過觀察更深入地思考所學知識，加深學生認識，推動思維能力的提升。

語文學習不僅給予學生語文知識，更要激發(fā)學生對語文和文學的興趣，培養(yǎng)學生的思維和探索能力，使學生具備發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。針對當前初中語文教學中，教師對培養(yǎng)學生能力的認識不足、方法不科學等問題，本文提出了有效的解決對策，充分調動學生的學習積極性，提升他們的語文和文學素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 謝尾合