王斌，牛卿

摘 要：好的物理教學應該通過教學之“趣”，尋回學習的趣味。比如少一點理論上的單項灌注，多一些情境上的新穎生動；少一些方式上的單一陳舊，多一些感官的全面介入，以此讓孩子們在善學樂學的氣氛中學習物理，享受物理，“看紅裝素裹，分外妖嬈”，并且在物理王國中走得更遠，收獲得更多。

關鍵詞：情境；聚焦；拓展

曾有專家發(fā)出感慨：“只有通過教學之‘趣，才能尋回學習的趣味?！背踔形锢斫虒W亦然。的確，物理課一般集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身，光靠干巴巴的理論灌注肯定是不行的，光靠孩子們的死記硬背也是不行的。只有打開孩子們的興趣之門，物理課堂才能轉向更厚實、更靈活、更高效的方向，而身處其中的孩子們也就愈能得到多方面的滋養(yǎng)和鍛造。

一、課初：在激趣中聚焦學生

好的物理課堂應該在課初就吸引學生：少一點理論上的單項灌注，多一些情境上的新穎生動；少一些方式上的單一陳舊，多一些各種感官的全面介入，以此聚焦學生、解放學生、鍛造學生。

例如，北師大版八年級物理《光的反射》的教學中，可以設置以下情境：

1.游戲：一人當物，一人當鏡中的像。取某一位置為鏡子，兩人各自站好位置，然后，“物”開始做一些簡單的動作，其他人觀察像的變化是否符合平面鏡成像的規(guī)律……

2.把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。追問：你觀察到了什么現(xiàn)象？

3.思考：太陽、電燈、蠟燭等物體發(fā)出的光會射到我們的眼睛里，我們就能看見這些物體了，那許多不會發(fā)光的物體為什么也能被我們看見呢？

從新穎活潑的游戲開始，到激光筆的“聲光色”，再到“為什么能夠看到不發(fā)光的物體”追問，學習空間不斷敞開，課堂氣氛一再高漲，孩子們的學習興趣也被不斷喚醒，自然學習效果也就事半功倍。

二、課中：在激趣中鍛造學生

事實上，光反射時，“反射光線、入射光線、法線在同一平面內，反射光線、入射光線分居在法線兩側，反射角等于入射角”等知識，看起來簡單，但是對于初中生仍然是陌生的，是晦澀的，難懂的。如果教師一味地從理論入手進行苦口婆心的講解，效果恐怕不是很好。那么，如何讓這些知識長久地貯存在孩子們的記憶庫中呢？

可以安排以下活動激趣：

1.“找眼睛”小游戲：一個同學通過手中的小鏡子看另一位同學的眼睛，另一位同學看小鏡子，能否看到拿鏡子同學的眼睛呢？之后進行討論（如果你在一塊平面鏡中看到了另一位同學的眼睛，你的同學也一定會從這塊平面鏡中看到你的眼睛）。

2.將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學生觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關系。同時將激光筆發(fā)出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。

3.教學激光演示儀：改變入射光線的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關數(shù)據(jù)填入相關表格中。

從游戲開始到動手做實驗，再到“教學激光演示”，一切以學生的學為中心。通過學生的觀察、動手、反饋等激發(fā)學習的興趣，充分注重了學生主體性作用的發(fā)揮，正所謂“最理想的課堂教學，是尊重（學生）與（教師）引領的和諧統(tǒng)一?！钡拇_，教師對有關核心概念的揭示不可或缺，但孩子們的動手操作能力更加重要。只有打開學生“學”的興趣之門，教師的“教”才不至于落到空處。

三、課末：在激趣中拓展學生

物理王國神奇、博大、精彩連連，只要你樂意，只要你努力，你就可以引領孩子們抓住一些“生成點”和“拓展點”，研究更多、發(fā)現(xiàn)更多、收獲更多。就“光的反射”而言，教師應該引領孩子們把有關光的更多知識跟豐富多彩的現(xiàn)實聯(lián)系起來，以此拓展孩子們的多重視域。

1.魔術探秘：“有個姑娘十八歲，身體長在花瓶內，無手無腳一尺八，能說能唱可回答。這真是大千世界無奇不有，古怪莫測不可思議。”你知道這個“花瓶姑娘”的奧妙嗎？能不能用今天學到的知識解釋其中不可思議的地方嗎？（把兩塊正方形玻璃鏡子拼成直角，光面向外，豎在桌子上。然后把一個一尺來高的花瓶放在兩塊鏡子的相交處，讓一個女同學站在鏡子后面，身體剛好被鏡子擋住，下巴放到花瓶口上。再用布幔把四周包圍成一個半圓，并把鏡子的邊緣遮擋住。如此，“花瓶姑娘”出現(xiàn)了！）

2.課外探究：試一試在家里，晚上關燈，將一小平面鏡平放在一張白紙上，用手電筒的光正對著鏡面照射，從側面看去哪個顯得亮？

“魔術探秘”一定能極大地吸引學生的眼球，而“哪個顯得亮”的實驗更讓學生亟不可待，這樣的探究活動有趣、有意義、有價值，至少極大地擴展了孩子們的想象力、探究力和思維能力，是一種站在課內但連接課外的教學策略，能夠極大地為課堂增值，為教學增值，當然也能極大地鍛造學生、拓展學生、成就學生。

作為物理教師，應該努力想辦法讓“趣”充盈在教學的每一個細微處，讓物理課堂從頭至尾煥發(fā)出生命活力，讓孩子們在善學樂學的氣氛中學習物理，享受物理，“看紅裝素裹，分外妖嬈”，并且在物理王國中走得更遠，收獲得更多。

參考文獻：

[1]陳智峰.尋回學習的趣味[J].教師月刊，2017（4）：19.

[2]李鎮(zhèn)西.得失寸心知[J].教師月刊，2015（4）：38.

編輯 李靜玲