曹國文

摘 要：化學是九年級學生的入門課程，學生學習化學知識時普遍感覺單調(diào)、枯燥、無味，缺乏積極性，產(chǎn)生厭學情緒。從五個方面談如何有效地提高學生學習化學的積極性。

關鍵詞：化學；積極性；緒論課；實驗課

化學是九年級學生的入門課程，化學本身是生動有趣的，它來源于實踐，貼近生活生產(chǎn)實際，生活中處處有化學知識。但是由于應試教育的種種弊端，加上教學中不注意對學生化學知識積極性的培養(yǎng)，因而使學生由開始的熱情高漲，到后來的積極性減弱，甚至使學生學習化學知識時普遍感覺單調(diào)、枯燥、無味，缺乏積極性，產(chǎn)生厭學情緒，原因是他們在學習的過程中遇到這樣或那樣的問題，這些問題不能及時解決，就會對他們學習化學的積極性造成很大的負作用。因此，我認為在化學教學中提高學生學習化學的積極性就至關重要了。

一、講好緒論課——讓第一節(jié)化學課提高學生學習化學的積極性

初三的學生，起初都是懷著好奇心來聽化學課的，他們對這門課感覺既陌生又神秘，因此，第一節(jié)課最為重要，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彼砸训谝徽n上得生動有趣，學生學習化學的積極性就會大大增強。因此，第一節(jié)課我們要用心準備、精心設計。在教學過程中要力求抓要領，重點講解化學研究的對象，化學與人類生活的關系，化學給人類帶來哪些福音，展示化學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類文明的重大關系，使學生知道化學在促進人類的進步發(fā)展中起到了至關重要的作用，同時通過對化學發(fā)展的展望，介紹世界每年合成幾十萬種新物質(zhì)等富有感染力的事例，開闊學生的視野，最后以科學家諾貝爾的故事結束這節(jié)課。由此不難看出，一堂好課對學生積極性的產(chǎn)生和信心的樹立具有多么重要的意義和作用，特別是可以提高他們強烈的求知欲，變學生被動的“要我學”到主動的“我要學”。

二、用化學實驗提高學生學習化學的積極性

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學內(nèi)容的重要組成部分，許多的化學性質(zhì)、化學反應、化學現(xiàn)象都需要通過化學實驗體現(xiàn)。實驗既生動又具體，能吸引學生，還能提高學生的動眼動手能力、觀察能力、思維能力。因此，化學實驗是一種最有效、最生動的直觀教學，也是學生學習化學的一種有效學習方式。各種鮮明的化學現(xiàn)象，能提高學生強烈的求知欲和積極性。例如，鐵絲、鎂條、硫粉在氧氣中的燃燒；在裝有CO2的塑料瓶中加入適量的水，蓋上蓋后，振蕩會發(fā)現(xiàn)塑料瓶變癟了；鐵絲能將銅從CuSO4溶液中置換出來；不同pH試紙與酸、堿、鹽的作用等實驗現(xiàn)象，使學生感到世界是如此奇妙。在化學實驗中不斷創(chuàng)設情境問題，更容易喚起學生的探究積極性。例如，學習實驗室制取CO2的方法時，先把大實驗劃分，問學生：怎樣檢查裝置的氣密性？用什么方法收集CO2？用什么方法檢驗生成的氣體是CO2？再如，學習過濾的基本操作和注意事項設置的問題是：看誰操作最準，看誰過濾得到的液體最清澈等。因此，化學老師應該重視每一次實驗，不管是演示實驗，還是學生實驗，不管是課堂上，還是課堂外，都要精心準備、用心安排，學生參與了、成功了，才會體驗到成功的樂趣，這樣才能激勵他們繼續(xù)學好化學的信心和積極性。

三、用理論聯(lián)系實際提高學生學習化學的積極性

化學來源于生活，來源于實踐，化學與社會生活密切相關，它貫穿于我們的衣、食、住、行等方面，我們的生活離不開化學。教學改革實踐證明，學生一旦把學習化學的意識與生活實踐聯(lián)系起來，不僅積極性大大提高，而且學習也變得主動扎實，因此在教學中，教師要把所學的化學知識與生產(chǎn)、生活中的實際應用聯(lián)系起來，教育學生能用所學的化學知識解釋身邊的一些實際問題。例如，①我們吃的食鹽為什么要加碘元素？加的含碘的化合物碘元素的化合價是多少？為什么要等菜熟了才放鹽？②為什么我們中國人喜歡用鐵鍋做菜？③煤氣中毒了怎么辦？④吸煙有什么危害？⑤森林起火了用什么方法滅火？⑥地溝油、蚊香對人體有哪些危害？⑦家用的鐵制品如何防銹？⑧食堂鍋爐中的水垢如何清除？這些問題都可以用所學的化學知識解答。既可以開闊學生的視野，又能讓學生體會到學有所用，可見理論聯(lián)系實際生活，對培養(yǎng)學生學習化學的積極性有著不可替代的作用。

四、營造良好的課堂氣氛，不斷改進教學方法

課堂是教師和學生的舞臺，教師是引導者，在課堂上教師要以親切、熱情的態(tài)度，運用生動靈活、形象、趣味、幽默的教學語言，努力營造民主、公平、輕松、快樂、順暢的課堂氣氛。課堂氣氛、教學方法與培養(yǎng)學生學習積極性關系尤其密切，除了對概念、原理用簡明的語言和恰當?shù)谋扔鞅磉_外，還應更多地利用“發(fā)現(xiàn)法”“啟發(fā)式”進行教學。學生作為學習的主體，在老師的引導下，經(jīng)過自己的積極思考，找出新舊知識的聯(lián)系而進一步掌握新知識，會大大增強他們學習化學的積極性和信心。

五、從感情上投入，加強師生互動，培養(yǎng)學生學習化學的意識

教師不僅要在學習上對學生幫助和關心，還應該在生活上給予更多的關懷，在精神上對學生多一些理解與支持。特別是后進生，更要重點關心和愛護，因為他們本身基礎就不是很好，心理承受能力比較差，這時教師可以在課后多與他們交談一些學習和生活上的問題，特別是在課堂上把最簡單的問題留給他們回答，讓他們體驗成功的喜悅，一旦發(fā)現(xiàn)他們進步就大力表揚。學生愿不愿意學化學，很大一部分取決于他對這個老師的喜歡程度。

總之，在教學中只有以學生為本，以學生為主體，以學生為中心，才能發(fā)揮學生的潛能，而只有充分提高學生的學習積極性，才能調(diào)動學生學習的主動性。在教學中提高學生學習化學積極性的方法很多，只要我們在教學中不斷總結、分析、改進，選擇適合學生的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，就能使學生體會到學習知識的樂趣，從而學生就會從內(nèi)心體會到學習化學的愉快，學生學習就會達到事半功倍的效果，這樣就會使新課程理念的精神落到實處。

參考文獻：

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編輯 張珍珍