袁莉娜

摘 要：初中是英語學習的主要階段，因為在這個階段孩子們的學習熱情都比較高漲，學習效果也就更好。針對的對象是生源薄弱學校學生英語學習方法的探索與研究。通過四個方面來進行英語學習方法的研究，這四個方面都是英語學習中所不可或缺的，尤其是對生源比較薄弱的學校而言，這四個方面的學習方法需要被重視起來。

關鍵詞：生源薄弱學校；英語學習方法；探索；研究

初中階段在九年制義務教育中處于高級階段，同時也是英語學習的關鍵時期。初中時期的英語學習會影響到一個人未來的英語學習方向。尤其在一些生源薄弱的學校，學生基礎相對比較薄弱，如果沒有做好初中英語的教學，那么學生們未來的英語學習或多或少會受到一定的限制。初中學生的學習能力較強，所以學習的積極性也較大，提升空間大。所以在一些生源薄弱學校建立英語學習方法還是十分有必要的，可以幫助他們縮小與其他學校學生之間的英語差距，形成英語學習熱情。

一、加強單詞音標教學

英語學習的前提和基礎就是要掌握一定數(shù)量的單詞量，尤其是對英語基礎薄弱學生而言，單詞儲備量是極其重要的，如果連一定的詞匯量都沒有，那么將無法進行讀寫。然而，增大詞匯量并沒有捷徑，就是需要通過機械的記憶，而單詞拼寫記憶是要通過朗讀來完成的，要想快速地記住單詞，就必須重復并且正確掌握單詞讀音，這可以幫助學生繼續(xù)接下來的說和聽。因此，加強音標教學是單詞教學中不可或缺的一部分，就算學生遇到了不熟悉的單詞，也能夠通過單詞音標來讀出單詞。對于那些生源較好的學校而言，他們的學生的基礎比較好，可能在很早的時候就進行過系統(tǒng)的音標學習，而對生源薄弱學校而言，音標教學還是任重而道遠的。

二、增強學生英語語感

在語言學習的過程之中，語感占據(jù)重要的地位，但是語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要經(jīng)歷長期的朗讀、閱讀以及背誦來加強學生們的語感。在這個過程之中，學生不僅能夠獲得英語語感，而且還能夠快速掌握英語詞組、句型以及語法。所以，在具體的教學過程之中，可以在課堂上留出一段時間來讓學生朗讀英語，經(jīng)過一時間之后，初中生的英語語感就在無形之中提高了，這是長期積淀的產(chǎn)物。并且學生英語語感的培養(yǎng)也要因地制宜，依照學什么的具體情況來進行相應的培養(yǎng)，對那些基礎較差的同學而言，不僅要掌握單詞以及詞組，還要熟練掌握課本內(nèi)容，在此基礎之上，對那些已經(jīng)獲得了良好英語語感的學生，也可以要求他們進行一些課外英語文章的閱讀，從而不斷提高他們的語感。

三、重視英語實際應用

改革開放促使時代快速轉(zhuǎn)型，啞巴英語時代已經(jīng)逐漸退出歷史的舞臺，學習英語如果不具備聽說能力的話，那么英語學習將會失去本質(zhì)的意義，因此教師必須要多創(chuàng)造機會來讓學生說英語。只靠課堂時間是遠遠不夠的，而是要鼓勵學生在課堂之外與同學以及老師通過英語進行交流。使得人人都參與到英語應用中，人人都得到鍛煉。比如，可以讓學生們仿照人教版初二上冊“Unit 2 How often do you exercise？”這一課進行深入交流，又或者是在校園廣播中播放英語對話。還可以定期組織英語沙龍鼓勵學生參與，在學生參與沙龍的過程之中，可以發(fā)現(xiàn)他們的應用能力在逐漸提高，哪怕是那些基礎較差、不敢說英語的學生也在這個濃厚的英語氛圍之中逐漸愛上了用英語進行交流，在此過程中鍛煉英語實際應用能力。

四、加強學生翻譯能力a

在英語學習過程中，英漢互譯所占比重較大，但是也比較困難。要想切實掌握英語這門課程，就必須要培養(yǎng)學生的翻譯能力。但是英漢互譯并不是單純的英漢單詞互譯，而是讓學生明白句子框架，之后再安排詞組，最后才是單詞的選擇。在這個過程之中，學生必須要掌握固定語法以及句型，并通過多次練習才能夠達到最終的效果。在考試之中，英漢互譯的能力也十分重要，缺少英漢互譯的能力可能會讓學生在考試的過程之中無法完全理解文章的意思而產(chǎn)生詞語的曲解。所以在具體的英語教學環(huán)節(jié)，可以讓學生先進行課文的翻譯，之后教師再從中找到學生翻譯的問題加以糾正。這樣一來，學生們的印象也會更加深刻，尤其是對一些基礎較為薄弱的學生而言，這樣的方式可以培養(yǎng)他們的動手動腦能力，有利于激發(fā)他們學習英語的積極性。

最近幾年，初中英語教學質(zhì)量獲得了顯著的提高，但是也不乏有一些生源比較薄弱的學校還沒有找到適合他們的英語教育教學方式，這會有礙于學校的整體發(fā)展以及學生的未來發(fā)展。所以這個問題必須加以重視，在實際的英語教學過程之中，雖然教學方式可能還是停留在傳統(tǒng)的原始單一的教學方式，但是在近幾年已經(jīng)有了顯著的改觀?，F(xiàn)今的英語課堂已經(jīng)有了巨大的改觀，以上的教學方式都是在探索優(yōu)化課堂教學方式過程中所得到的結(jié)晶。

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編輯 彭 鎖