熊鵬

摘 要：高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理時(shí)，為了滿足我國(guó)素質(zhì)教育與新課改目標(biāo)的主要要求及內(nèi)容，必須在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提升對(duì)學(xué)生人格、素質(zhì)以及語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在輕松應(yīng)對(duì)高考等考試的同時(shí)成為全面型人才，為進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)建設(shè)、促進(jìn)我國(guó)綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)形式以及其他因素的限制與影響，導(dǎo)致高中語(yǔ)文教師在管理課堂時(shí)出現(xiàn)吃力、效率低等情況，因此對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)如何強(qiáng)化課堂教學(xué)管理展開討論，提出可行性對(duì)策，達(dá)到提升語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；管理現(xiàn)狀；強(qiáng)化策略

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.課堂氛圍過于壓抑

由于高中生的平均年齡在16～18歲，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師在講解課文、古文內(nèi)容時(shí)主要采用講解等“填鴨式”方法進(jìn)行教學(xué)，因此教師大多數(shù)在教學(xué)時(shí)態(tài)度比較嚴(yán)肅，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也需要認(rèn)真聽講，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)課堂氛圍較壓抑、低沉，但這種形式與學(xué)生興趣相違背，因此部分學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中、交頭接耳以及昏昏欲睡等現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低。

2.教師受傳統(tǒng)思想影響較大，管理方式較生硬

首先，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了全面提升課堂教學(xué)效率及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師站在講堂上，占據(jù)主體位置的同時(shí)，用專業(yè)的能力與過硬的教學(xué)手段開展教學(xué)，而學(xué)生則坐在講臺(tái)下抬頭仰望教師，對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械接受及消化，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也無(wú)法充分吸收教師講述的內(nèi)容，導(dǎo)致教師在課堂管理時(shí)吃力。

其次，由于受傳統(tǒng)教育思想的禁錮，部分教師認(rèn)為自身才是課堂中的重點(diǎn)，而學(xué)生只是需要自己教導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，這種主體思想導(dǎo)致教師在對(duì)課堂進(jìn)行管理時(shí)方式方法較為生硬，而部分高中生在青春期內(nèi)叛逆情緒較為強(qiáng)烈，對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗心理，這顯然對(duì)教師開展課堂管理工作是極其不利的。

此外，在高中語(yǔ)文課堂管理過程中，教師缺乏對(duì)創(chuàng)新理念的運(yùn)用，導(dǎo)致大部分高中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理水平停滯不前，因此必須加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的重視，通過科學(xué)、有效的方式促使教師對(duì)管理工作進(jìn)行調(diào)整與改革，進(jìn)一步提升我國(guó)整體教學(xué)質(zhì)量及水平。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的強(qiáng)化策略

1.營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，改變教師的傳統(tǒng)觀念

首先，各個(gè)高中院校應(yīng)集中組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，通過對(duì)新課改、素質(zhì)教育目標(biāo)以及教育部門頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范文件等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從根本上提升自身對(duì)教育的認(rèn)知，改變其教育觀念，從而打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，使教師教學(xué)能力及課堂管理能力得到提升。

其次，教師應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家教育部門的號(hào)召，積極組織并參與課堂教學(xué)管理等教研活動(dòng)，通過集思廣益等方式增強(qiáng)語(yǔ)文教師之間的溝通，使教師能夠相互促進(jìn)相互成長(zhǎng)，并改變其傳統(tǒng)思想，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)管理的理解與其方法的掌握，進(jìn)一步提升其課堂教學(xué)管理能力。

最后，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)自己班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格等方面的了解，采取科學(xué)有效的方法活躍課堂氣氛，通過吸引學(xué)生注意力的形式提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，從而使教師在教學(xué)過程中便于管理，提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，教師可引“梁?！币焕瑢W(xué)生自身對(duì)梁祝的故事較熟悉，而教師通過與學(xué)生感受梁祝二人悲慘的同時(shí)，引出下文“其實(shí)古代還有一對(duì)夫婦之間的愛情也比較凄美”，學(xué)生在好奇中集中注意力，教師則引出古文內(nèi)容，學(xué)生帶著好奇心與興趣進(jìn)行翻譯，教師則能夠在此過程中加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律和學(xué)生的管理，達(dá)到教學(xué)目的。

2.利用課堂問題提高課堂管理效率

即使是高中學(xué)生，他們也不能保證在課堂上能夠自始至終聽課，積極思考，總會(huì)出現(xiàn)一些問題。一節(jié)課中，如果想讓學(xué)生一直集中精力是很難做到的。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)和反應(yīng)情況，如果學(xué)生表現(xiàn)出疲憊的表情或者是不想說話、不愿意回答問題，這時(shí)候教師就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，緩解學(xué)生的疲憊，如可以讓學(xué)生討論一下，緩解情緒。例如，學(xué)習(xí)《宇宙的未來(lái)》時(shí)，可在學(xué)生賞析文章后提出問題?！巴瑢W(xué)們暢想一下，我們的地球和宇宙在一百年后會(huì)是怎樣的？”“一位歌手唱過一首歌《新地球》，你們認(rèn)為新地球是怎樣的？”“如果你們?nèi)蘸蟪蔀橐幻w船設(shè)計(jì)員，你們?cè)敢獍扬w船設(shè)計(jì)成什么樣子？”教師提出幾個(gè)具有新意的問題后，學(xué)生的踴躍回答使課堂氣氛迅速升溫。

綜上所述，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是比較活躍的課堂，比起理科的課堂更應(yīng)該能吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們教師要從多方面來(lái)努力，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得舒心。

參考文獻(xiàn)：

[1]于水生.課堂教學(xué)應(yīng)有清晰的目標(biāo)[J].教學(xué)與管理，2017（10）.

[2]朱敏.如何提高課堂教學(xué)效率[J].新校園（閱讀），2016（12）.

編輯 孫玲娟