官麗娟

摘 要：詩(shī)歌鑒賞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在高中語(yǔ)文課程安排中，詩(shī)歌的內(nèi)容占據(jù)著一定的比例：從語(yǔ)文學(xué)科的人文性而言，古詩(shī)詞承接著我國(guó)古典語(yǔ)言美，反映了古人的興趣及想象；在高考中，詩(shī)歌鑒賞在考試中占據(jù)著大量的分值，是當(dāng)前教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。從多個(gè)方面探討了提升高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)有效性的策略，希望為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；詩(shī)歌鑒賞；意象；意境

如何提升高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的有效性，是許多語(yǔ)文教師的關(guān)注重點(diǎn)，也是研究的重要課題內(nèi)容。詩(shī)歌本身的語(yǔ)言表達(dá)都是含蓄雋永的，很多內(nèi)容并不是直觀地寫(xiě)在紙上，而是需要讀者去品、去猜、去與詩(shī)人對(duì)話。在當(dāng)前高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，教師對(duì)詩(shī)詞的過(guò)度肢解，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行詳細(xì)的翻譯，但卻忽視了詩(shī)詞的意境美以及含蓄雋永的特點(diǎn)。只有有效解決了這些問(wèn)題，才能切實(shí)提升詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的有效性。

一、關(guān)注詩(shī)歌意象，豐富情感體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，就要遵循詩(shī)歌的特點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)。詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于簡(jiǎn)約、凝練、含蓄，在閱讀中，學(xué)生很難從字詞表面理解詩(shī)人要表達(dá)的內(nèi)容?；蛘哒f(shuō)讀者能夠從詩(shī)詞中感受到詩(shī)人的感情，卻不能了解詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)經(jīng)歷了哪些故事。尤其是遇到李商隱那樣以朦朧多義為特點(diǎn)的詩(shī)人，往往會(huì)使學(xué)生連情感都難以把握。其實(shí)想要破解詩(shī)詞的奧秘，就要掌握鑰匙，也就是意象。盡管詩(shī)歌創(chuàng)作很少能完整地描繪出一些故事，卻能通過(guò)一兩處景、物作為情感的載體，傳遞出作者的心理。

在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地從意象入手展開(kāi)教學(xué)。如“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝袟盍?、殘?jiān)戮褪敲黠@的意象。這是節(jié)選自柳永的《雨霖鈴》，這首詞中可以感受到離別之情，而楊柳是古時(shí)的惜別之物，柳有諧音留；月是殘?jiān)?，就顯得冷冷清清了些，用在這里，恰到好處地將那種孤獨(dú)寂寞表達(dá)出來(lái)。好的詩(shī)人能夠巧妙地運(yùn)用字詞意象的變化，好的讀者能夠透過(guò)具體的意象了解到詩(shī)人的內(nèi)心世界。

二、創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌意境，提升教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌意境，其實(shí)就是讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，與詩(shī)人的思想同步。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)誦讀的形式去品讀詩(shī)歌。詩(shī)歌作為一種古老的藝術(shù)形式，在遠(yuǎn)古的時(shí)候是“詩(shī)、樂(lè)、舞相結(jié)合的”，也就是詩(shī)歌中一直都有的節(jié)奏韻律之感。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去了解、接觸這種韻律，感受其中節(jié)奏的變化，進(jìn)而體驗(yàn)情緒的波動(dòng)。誦讀是學(xué)生熟悉詩(shī)詞的第一步，也是學(xué)生接觸詩(shī)歌的第一步，從而逐漸培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感覺(jué)。

接下來(lái)，教師可以為學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建意境，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)中，教師要有組織地進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。在當(dāng)前教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)是重要的輔助工具，教師可以充分利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)聲音、圖片等的組合教學(xué)，能夠全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建直觀的感受，雖然有些時(shí)候，文字的內(nèi)容并不能表達(dá)全部，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這些融入詩(shī)人想象的內(nèi)容很難直觀地展示，然而“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”這樣的句子，卻可以通過(guò)合理想象，通過(guò)畫(huà)面來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力。

三、加強(qiáng)背景講解，深化學(xué)生的理解

在詩(shī)詞教學(xué)中，本身語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性已經(jīng)導(dǎo)致留白過(guò)多，有些時(shí)候?qū)W生要深刻體味到其中的情感等，還需要了解詩(shī)歌背后的故事。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于詩(shī)人、關(guān)于詩(shī)歌背景的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)及探究，能夠全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展，加深對(duì)所學(xué)詩(shī)詞的理解。例如《楓橋夜泊》中的“愁”字，想要了解詩(shī)人愁的是什么，要從詩(shī)人的遭遇入手思考。

教師在教學(xué)中還可以通過(guò)讓學(xué)生誦讀課外補(bǔ)充的一些詩(shī)歌，形成對(duì)詩(shī)的了解。如在學(xué)習(xí)了詞之后，讓學(xué)生誦讀《水調(diào)歌頭》《浪淘沙·北戴河》等內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)感，體味其中的內(nèi)涵，這也是當(dāng)前的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，需要教師關(guān)注。

除了中規(guī)中矩地帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩(shī)詞、學(xué)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)容等，教師可以通過(guò)一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)詩(shī)歌的興趣。如在教學(xué)中，教師可以組織一些詩(shī)詞鑒賞會(huì)、誦讀會(huì)、詩(shī)人推薦會(huì)等，從詩(shī)歌的不同角度促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。不僅如此，教師還可以創(chuàng)意地舉辦詩(shī)畫(huà)大會(huì)、唱詩(shī)大會(huì)，讓學(xué)生將詩(shī)詞內(nèi)容畫(huà)出來(lái)、唱出來(lái)，也可以改編成內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)等，這些都是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的重要方式。

綜上所述，當(dāng)前高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的有效性并不理想，教師需要明確詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的重要性，并且從多個(gè)角度提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生從詩(shī)歌鑒賞中吸取營(yíng)養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要和學(xué)生有效互動(dòng)，進(jìn)行準(zhǔn)確的講解，更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

侯文芳.古代詩(shī)詞鑒賞的基本方法小議[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，18（5）：63-64.

編輯 郭小琴