靳路軍

摘 要：“微課”的特點在于短小而精煉，作為一種新型的課程資源，已經(jīng)被廣泛應用在教學活動中，并且在教學質(zhì)量提高、學生學習效率提升等方面發(fā)揮著重要的作用。物理是高中課程體系的重要組成部分，其中實驗課堂教學又是高中物理的重要內(nèi)容之一，在教學中合理運用“微課”這一教學方式，不僅有利于將物理抽象、概括的知識點清晰地展示，而且也有利于激發(fā)學生的興趣，促進整體發(fā)展。為此，主要針對“微課”教學在高中物理實驗課堂的合理運用進行探討和分析。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；實驗

21世紀的現(xiàn)代社會已經(jīng)步入信息化時代，受科技這一因素的影響，微博、微信等新媒體形式不斷出現(xiàn)在公眾的視野中，并得到公眾的喜愛以及廣泛使用。在這一發(fā)展背景之下，“微課”應運而生，這一形式主要被教育領(lǐng)域所應用，以短小精煉的特點而廣泛應用于教師所開展的教學活動中，發(fā)揮著重要的作用。因此，為了提高高中物理知識點的教學質(zhì)量，教師可以在高中物理實驗課堂教學活動中引入“微課”教學方法，從而提高物理整體教學效果。

為了促使“微課”教學在高中物理實驗課堂教學中得到良好的運用，所采取的措施主要分為三個方面，分別是課前階段、課中階段以及課后階段，對三個階段分別采取對應的措施，從而促進整體的進步與發(fā)展。

一、課前微課，做好預習工作

預習的重要性不言而喻，任何課程開展之前，學生進行預習活動與沒有進行預習活動有著較大的差別。傳統(tǒng)的預習一般是通過課本內(nèi)容的通讀來開展預習活動，這樣的形式不僅枯燥乏味，而且也無法了解學生的預習情況，因此，結(jié)合“微課”教學，以“微課”的形式來引導學生開展實驗課的預習工作，對于學生做好預習工作、為課程開展奠定基礎等方面發(fā)揮著重要作用。需要注意的是，課前微課，教師在制作相關(guān)視頻時，不僅要對實驗課在開展中所使用各項儀器的構(gòu)造、原理，操作時需注意的事項收入其中，而且要將實驗課在開展中的實驗原理、實驗的操作步驟包含其中，讓學生在預習階段可以反復觀看，事先了解各個儀器的功能、實驗的操作程序，為實驗課的開展奠定良好的基礎。

例如，“用油膜法估測分子的大小”的實驗，教師在制作視頻時，將注射器或滴管、油酸酒精溶液、量筒、盛有清水的淺盤、痱子粉、玻璃板、坐標紙等實驗器材的操作以及注意事項制作進視頻中，同時將這一實驗的原理也包含其中，為實驗操作的開展奠定基礎。

二、課中微課，強化學生對知識點的理解

在高中物理實驗課程開展過程中，以往的教學模式都是靠教師的演示來開展教學活動，由于存在著一定的局限性，不僅浪費課堂時間，而且教師的演示不能一直重復，學生還是會存在盲區(qū)。因此，教師利用“微課”這一教學方法，通過“微課”可以重復這一特點，在教學中將事先錄制好的有關(guān)整個實驗操作過程的“微課”在課堂中反復播放，學生通過觀看視頻來糾正自己在實驗操作中不規(guī)范的操作，不僅有利于培養(yǎng)學生觀察的習慣，而且對于學生分析能力和觀察能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

例如，在進行相關(guān)物理實驗中經(jīng)常需要使用到滑動變阻器，學生對于滑動變阻器的分壓和限流兩種接法存在一定的認知困難，教師就可以利用“微課”將滑動變阻器的分壓和限流的接線方法制作成視頻，在課堂開展中播放出來，讓學生根據(jù)視頻通過自己的努力來成功接線，不僅可以引導學生更好地理解其中的知識點，而且也有利于糾正學生的錯誤操作。

三、課后微課，做好知識點的鞏固

課后對知識點的有效鞏固，有利于學生掌握相關(guān)的知識點，并拓寬學生的思維，從而培養(yǎng)相關(guān)的能力。在傳統(tǒng)的實驗課程開展之后，教師一般是以習題的形式來幫助學生鞏固實驗中碰到的問題和相關(guān)的知識點，但這一方式對學生思維的拓展卻難以發(fā)揮有效的作用，因此，教師需要結(jié)合“微課”這一方式，利用“微課”不受時間、空間限制等方面的特點，將實驗開展中所涉及的可能性都包含在“微課”的制作中，并要求學生利用課后的時間，對實驗中存在的多種可能性進行思考，從而有效調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

新課程改革的深入發(fā)展，促使新的教育方法與教育理念在教育活動中不斷涌現(xiàn)，其中“微課”教學就是其中的一種教學方式，以短小精煉的特點被廣泛應用于教師所開展的教學活動中，因此，在高中物理實驗課堂開展中，教師需要采取合理的措施，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，從而真正發(fā)揮出“微課”教學的優(yōu)勢，促進整體的進步與發(fā)展。

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編輯 郭小琴