趙芳

摘 要：基于對信息技術(shù)在高中英語閱讀教學課堂中的應(yīng)用展開論述，對高中英語課堂中信息技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用過程進行分析，集中對信息技術(shù)應(yīng)用過程中可能存在的一些問題進行了論證，并對信息技術(shù)在高中英語課堂中可能起到的教學效果進行了綜述，為高中課堂信息技術(shù)應(yīng)用指明了發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語；閱讀教學

閱讀是中學英語教學的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力是高中英語教學的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)的應(yīng)用，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行英語閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中的許多問題。例如，本校教師在英語閱讀課中通過插入課文錄音，首先讓學生們從聽覺上對文章有一個大概的了解，鼓勵他們盡可能多地掌握大意，在持之以恒的閱讀課中有意識地插入聽力訓(xùn)練，日積月累定會對學生的聽力大有幫助。其次，信息技術(shù)與高中英語閱讀的整合還可以發(fā)揮開放性，增大閱讀量。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受時間、地域的限制，打破了學校、教室的空間概念，提供了一個適宜現(xiàn)代教育的新型時空環(huán)境，為延伸教師教育范疇、拓寬學生知識面開辟了廣闊的空間。

一、信息技術(shù)在使用時易走入的誤區(qū)

教師在進行英語教學時，很可能會出現(xiàn)信息技術(shù)成分占用過多的現(xiàn)象，俗稱“喧賓奪主”。有時英語課堂會成為信息技術(shù)以及信息資源展示的平臺，教師過分依賴信息技術(shù)進行教學，學生自身的語言運用以及個人發(fā)展被教師忽略。為了避免這種問題的發(fā)生，教師應(yīng)當正確處理教學目標與信息技術(shù)教學方式之間的關(guān)系，同時，在選用教學方式時還需要依據(jù)相應(yīng)的課程特點，發(fā)揮出教學方式的真正價值，從而更好地提高教學效率。

二、英語教師信息技術(shù)知識方面存在的問題

根據(jù)對英語教師的問卷調(diào)查分析表明，現(xiàn)階段英語教師的信息素養(yǎng)狀況令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，掌握信息技術(shù)的情況不容樂觀，超過半數(shù)的教師不會使用多媒體教學，大多數(shù)英語教師上課仍然在沿用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式，這說明他們的教學思想和教學理念沒有轉(zhuǎn)變，教學過程也沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。第二，通過對教師使用多媒體技術(shù)進行教學的態(tài)度情況調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有25%的教師有技術(shù)恐懼心理，主要是一些教師對計算機和網(wǎng)絡(luò)還比較陌生。

三、英語課堂運用信息技術(shù)的具體方法

由于多媒體技術(shù)具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒體的優(yōu)點，而且具有接受反饋、綜合評價的特性，因此，它既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以增加課堂教學容量，提高學習效率和教學質(zhì)量，有效改變長期以來英語教學“費時較多，收效較低”的狀況。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的功能，使之在活躍教學氣氛、提高教學效率中盡顯其本色，這是一個很值得探討的重要問題。

1.運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化熱身活動

熱身是英語閱讀課教學過程中的導(dǎo)入活動，課文的導(dǎo)入是閱讀教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的導(dǎo)入，總是離不開教師的口頭語言和身體語言。一方面教師的知識面有限，可能介紹的不一定特別詳細；另一方面學生盲目地聽記，很難記住。多媒體技術(shù)進入課堂，導(dǎo)入方式更多，效果更好。多媒體課件制作軟件應(yīng)該根據(jù)所制作課件的內(nèi)容和表現(xiàn)方式進行選擇。

2.使用概念圖工具，進行復(fù)習總結(jié)

溫習舊知進行總結(jié)，是教師在課堂教學中經(jīng)常使用的方法。但是，傳統(tǒng)的課堂，復(fù)習總結(jié)只能由教師或一兩個學生發(fā)言，其他學生成為聽眾，在傳統(tǒng)的復(fù)習中，課文內(nèi)容的復(fù)習往往是抽象的簡單的重復(fù)，是復(fù)習過程中最不好處理的環(huán)節(jié)。既浪費時間，學生又不感興趣，更難以達到培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。而利用概念圖工具，則可以把課文中出現(xiàn)的線索、知識點、語言點等“舊知”圖示在屏幕上（必要時還可以用不同的顏色），形象生動，一目了然，給學生強烈的視覺刺激，激活了學生的求異思維、發(fā)散思維，激發(fā)學生主動學習和思考的熱情。

四、教學效果分析

通過近兩年的教學實踐，大部分教師已認識到多媒體技術(shù)對我們的日常教學有很大的作用，教師使用多媒體技術(shù)的熱情大大增加，而且也初步實現(xiàn)了資源共享，減少了重復(fù)勞動。學生的學習熱情高漲，許多不愛學英語的學生對英語課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。實踐證明：信息技術(shù)在提高學生學業(yè)成績和促進教師學習上具有巨大的潛力，教師應(yīng)適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學課件。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于英語常規(guī)教學的許多方面，它們相互促進，相輔相成，讓我們共同努力，將信息技術(shù)與英語教育教學有機地整合在一起，讓我們的英語課堂更加生動，更加精彩！

參考文獻：

[1]陳林艷.融信息技術(shù)與英語教學，實現(xiàn)英語教學的現(xiàn)代化：信息技術(shù)在高中英語教學中的有效運用初探[J].青少年日記（教育教學研究），2013.

[2]蔡連升.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學中的應(yīng)用[J].教改聚焦，2013.

編輯 郭小琴