盧艷華

摘 要：在地理教學(xué)的過(guò)程中，地理教學(xué)與生活脫離的現(xiàn)象非常普遍。在實(shí)際教學(xué)中不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，地理教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求。在地理教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，積極開(kāi)展生活化的教學(xué)。只有提升了地理教學(xué)的質(zhì)量，積極地將地理教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能提高地理教學(xué)質(zhì)量。在高中的地理教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)新課改的理念，并結(jié)合高中的地理教學(xué)特點(diǎn)，搞好高中地理教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：新課改；地理教學(xué)；生活化教學(xué)

一、引言

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展，人們忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的高中地理教育的意義和價(jià)值。傳統(tǒng)的地理教學(xué)教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中重視課堂地理理論教學(xué)，很少將地理教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，高中地理教學(xué)的局限性越來(lái)越大。

二、高中的地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.地理教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際

目前，高中地理的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地脫離學(xué)生的生活實(shí)際。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)本身是屬于人類(lèi)的一種活動(dòng)，是生活經(jīng)驗(yàn)的積累。地理教師在日常教學(xué)活動(dòng)中采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法卻嚴(yán)重地忽視了教學(xué)的本質(zhì)，使教學(xué)活動(dòng)在生活中越走越遠(yuǎn)，學(xué)校忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的教育意義和價(jià)值，反而注重強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)。

2.地理教師不擅長(zhǎng)及時(shí)地引導(dǎo)和疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在地理教學(xué)的過(guò)程中，地理教師不擅長(zhǎng)及時(shí)地引導(dǎo)和疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，只是一味地向?qū)W生講解和演示自己掌握的知識(shí)，最后學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)選擇構(gòu)建和諧的系統(tǒng)知識(shí)理論，學(xué)生在知識(shí)的吸收過(guò)程中只是被動(dòng)地接受知識(shí)和學(xué)識(shí)。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)上主動(dòng)的選擇能力

學(xué)生只能夠無(wú)條件地接受教師和書(shū)本的傳授，長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育的影響，沒(méi)有了創(chuàng)新能力的教師，沒(méi)有創(chuàng)造性的課堂，沒(méi)有體驗(yàn)成功的能力，沒(méi)有了提取、收集信息的能力，最終使學(xué)生缺乏主動(dòng)的選擇能力，不能夠構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。這種教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展。因此，只有改變教學(xué)的課堂模式，才有機(jī)會(huì)改善地理教學(xué)的弊端，才能夠真正地將地理教學(xué)融入生活中。加強(qiáng)地理理論生活化教學(xué)，才能提高地理生活化教學(xué)的水平和能力，才能分析地理生活化教學(xué)的策略。

三、新課改背景下高中地理生活化教學(xué)的要求

1.要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀(guān)察實(shí)踐和探索的能力

要提高探索地理問(wèn)題的重視程度也是新課改的重要理念，各版本教材為了適應(yīng)新課改的理念，常見(jiàn)的幾種教學(xué)方法是要增加教材的閱讀量，增加知識(shí)的窗口，采用雙語(yǔ)教學(xué)的版本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在地理教學(xué)的過(guò)程中，地理教師要采取不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作學(xué)習(xí)的能力，只有在教學(xué)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的地理素質(zhì)和能力，學(xué)生才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.地理教學(xué)要采取分層教學(xué)的教學(xué)模式

在教學(xué)的過(guò)程中，一定要采取分層教學(xué)的教學(xué)模式。只有因材施教，制訂不同的教學(xué)方案，才能培養(yǎng)出學(xué)生的能力和素質(zhì)，才能夠提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。只有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，解放學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，才能夠提高學(xué)習(xí)效率。

四、高中地理生活化教學(xué)的策略

1.要樹(shù)立新的教材觀(guān)念

我國(guó)地理教育的主要資源是教材，一般來(lái)講，教材是由相關(guān)專(zhuān)家共同編制的，具有較高的權(quán)威性。但是不同地區(qū)、不同學(xué)校的教材使用情況卻各不相同，學(xué)生之間的差異也很大，教材無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。時(shí)代的發(fā)展變化已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了課程改革的步伐，高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要更多地參考不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源，使地理教學(xué)能夠跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐。高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中一定不要拘泥于教材，要將教材作為課堂教學(xué)的參考書(shū)目之一。教師要兼顧地理教學(xué)課程的共性和學(xué)生的個(gè)性，始終把學(xué)生放在地理教學(xué)的主體地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)過(guò)程中，地理教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，始終把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的最終目的。

2.要將教學(xué)過(guò)程生活化

地理教學(xué)要能夠運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，教學(xué)生活化就是要改成地理的教學(xué)方式，教師只有把地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，才能改變地理教學(xué)比較枯燥的理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要將地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，教師要善于發(fā)現(xiàn)和觀(guān)察生活中有用的地理書(shū)和地理現(xiàn)象，并將這些知識(shí)穿插到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、善于思考、努力思考，只有學(xué)生有了自己的見(jiàn)解和思考問(wèn)題的能力，才能夠使自己的知識(shí)學(xué)得更快，積累得更多。在教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李洪鋒，殷廷琪.新課改背景下高中地理探究式教學(xué)的實(shí)施途徑[J].學(xué)周刊，2014（9）：57.

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