李陳佳惠　羅青　陳聰　黃志翔+湯柯　童亞拉

摘要：學(xué)風(fēng)問題是學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文以湖北工業(yè)大學(xué)為例，通過發(fā)放調(diào)查問卷獲得學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)并加以分析，最后提出相關(guān)建議。

關(guān) 鍵 字：高校學(xué)風(fēng)；實證調(diào)查；影響因素；對策舉措；

中圖分類號： G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

0 引言

目前高校學(xué)風(fēng)正呈兩極化趨勢，勤奮自覺的學(xué)生很多，但玩瘋混文憑的也不少。當(dāng)今競爭激烈的背景下，每個學(xué)生都有學(xué)好的愿望，可為什么還有眾多學(xué)生學(xué)不好？學(xué)風(fēng)是保證辦學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是個老生常談的問題，但目前的研究并沒很好梳理，相關(guān)舉措也缺乏系統(tǒng)性[1]。基于此， 本文以湖北工業(yè)大學(xué)為個案開展抽樣調(diào)查，收集學(xué)風(fēng)狀況相關(guān)數(shù)據(jù)，提出系統(tǒng)性解決方案，對同類高校改進學(xué)風(fēng)有一定參考價值。

1、湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)風(fēng)突出問題與分析

湖北工業(yè)大學(xué)通過幾十年的發(fā)展，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上取得一定的成績，但情況并不樂觀，主要表現(xiàn)在：

學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、紀(jì)律松懈、態(tài)度不端正。進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境讓部分學(xué)生找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏良好規(guī)劃，低年級學(xué)生容易迷失自我。只學(xué)不問，以學(xué)代問的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

教學(xué)課堂缺少吸引力。近年來，學(xué)生曠課現(xiàn)象愈加普遍，各年級到課率參差不齊，年級越高到課率越低。教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，學(xué)生抱怨教師教學(xué)不盡心。

考試流于形式，考試作弊現(xiàn)象較為普遍。考風(fēng)差是學(xué)風(fēng)差的原因和結(jié)果。部分同學(xué)考試存僥幸心理，平時上課不努力，指望教師考前給出考試重點，應(yīng)試過關(guān)，而教師大量“放過”學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮。

2、湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)風(fēng)調(diào)查問卷設(shè)計

通過以上分析，本文決定從四個維度設(shè)計調(diào)查問卷[2]，代表性的題目如：

“學(xué)習(xí)目的和態(tài)度”的題目：截至目前為止，你對大學(xué)生活最深刻的感悟是什么？

“學(xué)習(xí)環(huán)境和壓力”：你對周圍環(huán)境（班級和寢室）學(xué)習(xí)氛圍的認(rèn)識？

“學(xué)習(xí)專業(yè)穩(wěn)定性”：每周平均上幾天晚自習(xí)？

“師資評價”：對于那些不吸引您的課程，原因是什么？

此外，問卷還對年級和性別進行了區(qū)別，并設(shè)計了一道開放型問題，由被訪者自由回答改善學(xué)風(fēng)最迫切需要解決的3個問題。

3、問卷結(jié)果分析

3.1 總體分析

本次調(diào)查總共回收349份答卷，全部答卷均可計入實證分析。

3.2 單題分析

3.2.1代表性問題分析

如第4題“如果學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題你是否會主動請教同學(xué)或老師”。學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)生對課堂不懂的問題會積極詢問老師或同學(xué)；相反，態(tài)度不端正的學(xué)生只會機械應(yīng)付課業(yè)。介于二者間的學(xué)生，雖參與日常課堂學(xué)習(xí)，但只會時而追問課堂知識點。

綜合答題情況如下：

可見，14.04%的學(xué)生是有強烈的求知欲望和端正的學(xué)習(xí)目的，53.87%的學(xué)生抱著模凌兩可的心態(tài)，而剩下32.09%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。

進一步分析此問題在各年級的回答狀況。

由柱狀圖可看出，學(xué)生在大三時學(xué)習(xí)積極性最低，大一大四時學(xué)習(xí)積極性最高。原因是大一學(xué)生剛進校，尚未脫離高考緊張學(xué)習(xí)的模式；大四的學(xué)生面臨考研，有較強的學(xué)習(xí)目的；大二、大三處于松懈期，生活非常放松。

3.2.2 影響學(xué)風(fēng)的因素分析

造成目前學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的原因是多種多樣，本文從校內(nèi)和校外兩方面加以分析與探討。

（一）校內(nèi)因素

1、缺乏有力的監(jiān)控評價機制

監(jiān)控評價體系過于量化，缺乏客觀性和科學(xué)性，這種標(biāo)準(zhǔn)化、表面化、形式化的定量評價方式忽略了師生內(nèi)在價值的判斷。

2、教師教風(fēng)缺失

目前高校對教師的評價主要以學(xué)術(shù)成就為主，從而造成教師忽視教學(xué)，某些教師的不良學(xué)術(shù)道德影響了學(xué)生。此外，經(jīng)濟化的社會也使教師在外參加各種講座、培訓(xùn)工作，耗費大量個人精力，松懈了本校教學(xué)任務(wù)。

3、學(xué)生素質(zhì)偏低、目標(biāo)不明確、社會活動過多

目前學(xué)生整體水平有所下降；社會對大學(xué)生認(rèn)可度的降低使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度降低，考研或考博成了權(quán)宜之計。很多學(xué)生缺乏自我控制能力，社團娛樂活動從心理上減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，時間上分散了學(xué)習(xí)精力。

（二）校外因素

1、社會原因

存在主義和實用主義思潮的影響，使學(xué)生更注重實惠和物質(zhì)的享受；社會用人標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動學(xué)生更注重最后結(jié)果，減弱了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。娛樂業(yè)的發(fā)達也使很多學(xué)生不能合理的安排學(xué)習(xí)娛樂的時間，分散了學(xué)習(xí)精力。

2、家庭因素

家長以為在大學(xué)不需要天天上課，大學(xué)學(xué)習(xí)沒有那么重要，只要能畢業(yè)就可以，這種誤導(dǎo)讓學(xué)生們從心理上不重視大學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)為大學(xué)期間重要的不是學(xué)習(xí)，認(rèn)識嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4學(xué)風(fēng)建設(shè)改進與完善措施

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，其優(yōu)劣性依賴于管理、教學(xué)、服務(wù)部門等的通力合作。

4.1 著力打造校園文化，營造良好學(xué)風(fēng)氛圍

學(xué)風(fēng)建設(shè)為校園文化建設(shè)提供了良好的群體支持，而校園文化的完善也構(gòu)建了學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境。要充分利用報紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)的經(jīng)驗和成果；要發(fā)現(xiàn)和宣傳先進典型，開展健康向上、豐富多彩的校園文化活動。

4.2 加強教風(fēng)，以師生交流促進學(xué)風(fēng)發(fā)展

教風(fēng)的好壞影響學(xué)風(fēng)發(fā)展，不僅影響著學(xué)生人生觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要通過多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望，同時也要和學(xué)生建立伙伴的合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。

4.3 提高學(xué)生責(zé)任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的主動性才是決定其學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。通過優(yōu)良的教育理念讓學(xué)生主觀上領(lǐng)悟自我和社會責(zé)任感，讓他們從內(nèi)心認(rèn)可學(xué)風(fēng)對自我價值實現(xiàn)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)的需求。

參考文獻

[1] 何瑾，天津師范大學(xué)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)査研究[D]，天津：天津師范大學(xué)，2012

[2] 李芹，薛陽.由中英工科教學(xué)體制中幾點不同談學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].高教論壇.2011 （1）

[3] 金國華，湯嘯天.高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[M].上海：上海人民出版社，2010

通信作者：童亞拉，教授，博士，研究方向：智能計算，信息安全

基金項目：湖北省教育廳人文社科重點項目（14D022）；湖北工業(yè)大學(xué)校2014年教研項目endprint