吳英杰

【中圖分類號】G633.55

研究性學(xué)習(xí)雖然以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為主，但同樣離不開教師的組織和指導(dǎo)，并且教師的這種指導(dǎo)作用要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的始終。例如：適當(dāng)誘發(fā)學(xué)生的研究動機和探究興趣，幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)难芯空n題等。因此教師對研究性學(xué)習(xí)實施順利與否起著舉足輕重的作用。

一、指導(dǎo)選擇研究性學(xué)習(xí)課題資源。

研究性學(xué)習(xí)資源，既可以由教師開發(fā)供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生自己確定題目，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。選擇課題資源主要有以下幾個方面的途徑。

1、緊密結(jié)合教學(xué)進度，選擇研究性學(xué)習(xí)課題。

在進行研究性學(xué)習(xí)之前，教師可以確定一些與教學(xué)進度相關(guān)的研究性題目供學(xué)生選擇。而在高二開設(shè)地理選修課時則提供了“商業(yè)經(jīng)營與店鋪選址”。課題研究的內(nèi)容與學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容一致，學(xué)生就有濃厚興趣。

2、結(jié)合鄉(xiāng)土地理選擇課題。

教師可以根據(jù)學(xué)校所在地社會經(jīng)濟與環(huán)境發(fā)展中表現(xiàn)出的突出問題及與地理的相關(guān)性，提供學(xué)生參考選擇的題目。一般而言，大多應(yīng)該是有關(guān)工農(nóng)業(yè)布局、城市與交通建設(shè)、環(huán)境污染、生態(tài)惡化、商業(yè)網(wǎng)點、房地產(chǎn)規(guī)劃、旅游發(fā)展等涉及地理學(xué)研究的問題，并且盡可能根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣珜㈩}目具體化，如“百色市旅游資源調(diào)查”、“百色市城市布局調(diào)查”等。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選題，不要局限于教師提供的選題。

3、密切聯(lián)系學(xué)生實際，由學(xué)生開發(fā)研究性課題。

高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識能力和多方面的興趣，所以教師可以鼓勵學(xué)生自己開發(fā)研究性課題資源，這樣會使學(xué)生感覺到成就感并產(chǎn)生好勝心，學(xué)生就會對自己的課題選擇投入更多的精力，從而取得更好的效果。例如有的學(xué)生對流星雨很感興趣，就可以鼓勵他以“奇特的流星雨”為題搞一項研究性課題。

但是學(xué)生自己選題，教師就要指導(dǎo)學(xué)生選題不要過大、過高。例如有的學(xué)生對全球環(huán)境問題感興趣，就以“環(huán)境問題”命題。環(huán)境問題多種多樣，每一種環(huán)境問題都有其多樣的原因、復(fù)雜的機制、方方面面的影響、多樣的治理防治措施，在一篇小小的研究性課題中是不可能全面涉及，這就是選題過大。選擇研究難度過大的題目，中學(xué)生的知識與研究能力是肯定難以完成的；選擇過高的題目，一則學(xué)生不會得出較為科學(xué)、全面的結(jié)論，二則違背了研究性學(xué)習(xí)的初衷。

4、密切聯(lián)系熱點、焦點問題，開發(fā)研究性課題資源。

世界上及國內(nèi)的許多熱點、焦點問題都涉及地理教學(xué)內(nèi)容，而這些熱點、焦點問題很容易引起學(xué)生的關(guān)注。教師可以設(shè)計以下研究性課題供學(xué)生選擇：“地球發(fā)燒了”、“本是同根生，相煎何太急？——印巴宗教與領(lǐng)土問題”、“論西部大開發(fā)中的環(huán)境保護”、“全世界人民的共同敵人——恐怖主義的地理分布及其特征”。

二、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生在確定研究性課題之后，怎么去研究，就需要教師的指導(dǎo)。常用的研究方法有：調(diào)查法、觀察法、比較法、歷史法、文獻資料法、科學(xué)實驗法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選定的題目，確定不同的研究方法。例如“月相的變化規(guī)律及成因”就要先利用觀察法，觀察月相的變化規(guī)律并記錄，其次還要用文獻資料法，收集關(guān)于月相成因的資料進行分析綜合。探究印巴問題、巴以沖突就要用歷史資料文獻法和比較法。所以教師一定要指導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中會初步利用這些常規(guī)的科研方法。再如指導(dǎo)學(xué)生利用因特網(wǎng)收集資料等。

三、指導(dǎo)學(xué)生利用收集到的研究性學(xué)習(xí)資源

當(dāng)學(xué)生收集到很多研究性學(xué)習(xí)的資源之后，如何恰當(dāng)?shù)厝∩?，合理地利用這些資源，就需要教師的指導(dǎo)。首先要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課題所確定的研究方向決定對所搜集材料的取舍。例如“月相變化與人類活動的關(guān)系”課題，如果收集了月相變化規(guī)律或者月相變化原因的材料就不符合題目的要求了，而應(yīng)該收集月相變化與人類情緒、農(nóng)作物的生長甚至交通事故方面的關(guān)系等方面的材料。其次要對收集到的材料利用分析、綜合歸納、對比等方法進行加工整合，從而為我所用，成為自己研究成果的一部分。

四、指導(dǎo)學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為小型科研成果

也就是將通過調(diào)查、實驗、觀察等方法搜集到的資源轉(zhuǎn)化為調(diào)查報告、實驗報告、科研論文等形式的成果。這個過程是最后的過程，也是研究性學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，必須由教師來指導(dǎo)完成。一般要經(jīng)過構(gòu)思與提綱、初稿、改稿、成稿四個階段。而改稿階段可指導(dǎo)學(xué)生增補材料，使論文更加充實；刪去多余材料，使論文更加精煉；以典型的新材料、新數(shù)據(jù)、新圖表替換舊材料、舊數(shù)據(jù)、舊圖表等，一般改稿可按修正觀點、核實材料、梳理結(jié)構(gòu)、推敲語言等步驟進行。

五、組織實施地理研究性學(xué)習(xí)活動

研究性學(xué)習(xí)組織者主要還是教師，組織是否得法是地理研究性學(xué)習(xí)活動成功的關(guān)鍵。因此教師應(yīng)該非常熟悉組織活動的步驟，主要有以下幾個步驟：

1、指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題

具體方法如前文的論述。

2、傳授學(xué)生進行調(diào)查、獲取資料的途徑與方法

因為學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，往往不知如何進行具體的調(diào)查和收集資料。教師有必要告訴學(xué)生調(diào)查的一般去向。如去公交公司或汽車站了解公共交通情況，可去相關(guān)政府部門調(diào)查了解。許多資料可以在互聯(lián)網(wǎng)上查詢，教師可以事先查詢并提供給有關(guān)政府部門的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址。

3、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷表格及資料分析方法

最有效的辦法是提供若干份問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析圖表的樣張讓學(xué)生參考與模仿。這樣做有助于學(xué)生舉一反三，觸類旁通。在設(shè)計調(diào)查方案時，一定要提醒學(xué)生考慮諸如地理位置、交通位置、人流量、車流量、污染物排放量之類的地理因素，以免將社會調(diào)查替代了地理調(diào)查。要特別提醒學(xué)生在調(diào)查過程中注意條件控制，不能弄虛作假，這樣調(diào)查的結(jié)果更有科學(xué)性和說服力。

4、指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文和表達觀點

既可以提供論文范文供學(xué)生參考，也提倡學(xué)生不拘形式，但要求學(xué)生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點和論據(jù)。有一定的論證分析，主題要鮮明，論據(jù)應(yīng)有理，資料應(yīng)客觀并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表。參考引用他人資料應(yīng)說明資料來源，行文盡可能簡明扼要和條理化。當(dāng)然，成果表現(xiàn)不一定就是論文，也可以是宣傳板報和網(wǎng)頁等。

在實踐中，還要注意教師的指導(dǎo)作用要適度，不能過度包辦，或為完成任務(wù)而寫所謂的套路論文，束縛住學(xué)生的手腳，無法體現(xiàn)出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的自主性和主體性，違背了研究性學(xué)習(xí)的初衷。總之，教師成功的指導(dǎo)作用是地理研究性學(xué)習(xí)順利實施的關(guān)鍵，它不僅讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中拓展應(yīng)用課本的知識，培養(yǎng)獨立創(chuàng)新的能力，還讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從此好學(xué)且樂學(xué)，這也是研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。endprint