陳曉華

【摘要】作為數(shù)學教師，我們要重新認識新常態(tài)數(shù)學，數(shù)學來源于生活，數(shù)學要以人為本。重新認識新常態(tài)學生，尊重學生的差異性，相信學生富有創(chuàng)造性。重新認識新常態(tài)課堂教學，反思自己的教學行為，關(guān)注學生探究知識的過程，關(guān)注學生的數(shù)學體驗。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學來源生活 ； 學生個性飛揚 ； 課堂關(guān)注體驗

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0252-02

一、新常態(tài)下的數(shù)學

一提數(shù)學，大家都覺得學生學數(shù)學只要會做題就行了。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學也賦予更具時代氣息的內(nèi)涵。數(shù)學它本身不只是“數(shù)字符號”，它與人的生活息息相關(guān)。

1.數(shù)學來源于生活

數(shù)學應充分展示數(shù)學與人類社會千絲萬縷的聯(lián)系，走進兒童的生活。通過好的情境，去啟導學生的智慧，使數(shù)學的學習過程成為領(lǐng)悟數(shù)學價值，更好地認識周圍世界的過程。教師如果是教學的有心人，就不難找到便于學生從中體會或感悟出一定數(shù)學問題的素材，“隨手拿來”數(shù)學就在你身邊，就可以使學生學到有用的數(shù)學。

2.數(shù)學要以人為本

作為數(shù)學教師，不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生去體會到數(shù)學的一種社會價值，并且從生活中去體會一種數(shù)學思想。無論是哪一種學科，都要以人為本，數(shù)學學科尤其重要。在課堂交流中，老師不僅要關(guān)注知識的交流，更要讓學生在數(shù)學的學習過程中體會人與人的尊重與關(guān)愛，這在數(shù)學教育中尤為重要！

二、新常態(tài)下的學生

在新常態(tài)的教學過程中，越發(fā)感受到了學生學習數(shù)學的潛能是很大的，不可低估的。一旦把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學數(shù)學時發(fā)揮著自身巨大的能量。

1.尊重學生的個性差異

現(xiàn)在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，每個學生來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，他們能夠用不同的生活來感悟。那就要求我們教師在教學中能否尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。

2.相信學生富有創(chuàng)造性

有時他們不切合實際的想象，也許正是使他們思路開闊的一個出發(fā)點，也許正因如此，他們的數(shù)學腦瓜才會越來越發(fā)達，使思維得到最佳的發(fā)展。如：在討論三年級一班女生17人，男生19人，要參加合唱比賽請你設(shè)計隊形這道題時，大家思維活躍，在交流中，除了（17+19）÷4=9（人），（17+19）÷6=6（人）設(shè)計外，學生有許多創(chuàng)造性的設(shè)計方案。更妙的是，他們創(chuàng)造性地把這種方案延伸以自己班級，全班50人，策劃設(shè)計合唱時的隊形，有“蝴蝶”形狀的，有“孔雀開屏”形狀的……在這項活動中，他們的收獲就不僅僅是設(shè)計了幾個漂亮的隊形，而是怎樣與人合作，怎樣去欣賞同伴的創(chuàng)意！

三、新常態(tài)下的課堂教學

課堂是老師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學生學的怎么樣。要從學生如何學這個出發(fā)點上來看教師怎樣實施教學行為。

1.反思自己的教學行為

在新常態(tài)的課堂教學的過程中，老師的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引孩子主動參與。每一節(jié)課后，反思哪些是有益于學生的，就繼續(xù)發(fā)揚，爭取更好，哪些是對學生不利的，就極力避免，努力使我們的課堂在這種反思中更趨圓滿，使我們的孩子獲得更好地發(fā)展。

2.關(guān)注學生探究知識的過程

學生獲取一種數(shù)學結(jié)果，遠遠比不上他獲取這個過程重要。要達到這樣的目標，就要留給學生思考的空間，放手讓學生學數(shù)學，才能讓學生從課堂中去體會數(shù)學的魅力和活力。

（1）在小組合作學習中留給學生思考的空間

一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數(shù)學。如在講“加、減法的簡便算法”計算199+298這道題時，放在小組內(nèi)進行討論。 思維活躍的孩子想好幾種想法，那些不愛表現(xiàn)自己的孩子，也在小組內(nèi)參與下想到一種方法，最后派出代表進行交流。在這樣的合作學習中，學生的學習體驗是快樂的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。

（2）在質(zhì)疑中放手讓學生學數(shù)學

放手讓學生學數(shù)學，讓學生在課堂中互相質(zhì)疑，包括師生之間，生生之間的質(zhì)疑，對學生數(shù)學思維的發(fā)展也是有利的，而其中蘊含的教育價值是多向的，如怎樣去傾聽別人的意見，怎樣組織自己的語言去質(zhì)疑等。學生的思維得到了發(fā)展，思路得到拓寬，對數(shù)學的感受是真實、自信的！

3.關(guān)注學生的數(shù)學體驗

在課堂中，關(guān)注學生對數(shù)學的體驗，從而讓學生對數(shù)學有更深的理解。如在上“千米的認識”時，為了讓學生建立1千米的空間觀念，把抽象的數(shù)學知識變成看得見的“數(shù)學事實”。讓學生在操場上跑5圈之后，讓他們談感受，有的說1千米太長了，有的說我開始跑，后來走，覺得吃不消，最后我終于走了1千米，今后我還要加強鍛煉。學生就在輕松的談話中，不僅形成了1千米的空間觀念，師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。

總之，在課上，欣賞每一個孩子，理解每一個孩子，讓他們在不知不覺中體驗到數(shù)學的真諦。在課下，經(jīng)常與學生聊數(shù)學，走到學生中間，體驗他們對數(shù)學的感受，了解他們心中的數(shù)學是什么。當你醉心于新常態(tài)下的課堂時，課堂便呈現(xiàn)給你一種美景，那就是活生生的數(shù)學，創(chuàng)造性地生命在心中涌動，它不斷地激勵我去創(chuàng)造最美的數(shù)學和學生一起享用。endprint