蘇珊珊

中圖分類號：G61

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！庇變簣@語言區(qū)域活動(dòng)的開展正是這一精神的集中體現(xiàn)。在平時(shí)的活動(dòng)中，中班幼兒在語言區(qū)中存在著這樣的問題：在集體面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比較少，個(gè)別幼兒比較膽小，不敢在同伴面前表現(xiàn)；語言活動(dòng)區(qū)域提供的材料相對單一，導(dǎo)致幼兒的語言表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，語言表現(xiàn)能力較弱；在活動(dòng)過程中，有一定的趣味性自主性，但由于孩子缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，不能很好的深入語言區(qū)游戲，導(dǎo)致無法提升幼兒的語言表達(dá)水平。

因此，我們針對以上幼兒存在的問題進(jìn)行調(diào)整，在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供一個(gè)合理、自由、寬松的環(huán)境，通過活動(dòng)材料的投放和豐富，引導(dǎo)幼兒在操作過程中激發(fā)自我表達(dá)表現(xiàn)的興趣，讓他們從想說、敢說到喜歡說，循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力，形成自主學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，合理利用空間位置

環(huán)境是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的前提，良好的環(huán)境可以讓幼兒順利地開展活動(dòng)，愉悅心情。在區(qū)域活動(dòng)空間的設(shè)置上，針對不同年齡段的幼兒，教師應(yīng)給予不同層度的指導(dǎo)。有別于數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)需要探索、練習(xí)進(jìn)行操作的特性，語言區(qū)需要的是一個(gè)相對獨(dú)立的活動(dòng)空間，在避免其他區(qū)干擾的同時(shí)，能幫助幼兒靜下心來思考，在思考中講講、說說、演演。因此位置的選擇很重要。首先我們將語言區(qū)設(shè)置在陽臺(tái)右側(cè)，利用掛衣架和墻面形成一個(gè)相對獨(dú)立的活動(dòng)空間。其次是區(qū)域墻面的布置，先確立墻面的基本主題，然后請幼兒一起參與、討論，共同確定方案。在方案確定后，便和幼兒一起收集材料，共同布置，在此期間，針對幼兒提出的相關(guān)想法來進(jìn)行變動(dòng)和調(diào)整，使墻面環(huán)境真正與幼兒形成互動(dòng)。我們啟發(fā)幼兒積極參與，將自編的兒歌繪畫制作成小圖片，在隔斷墻左邊布置兩座兒歌小屋，右邊布置生動(dòng)有趣的背景圖，使整個(gè)活動(dòng)區(qū)的墻面生動(dòng)起來，大限度地發(fā)揮與幼兒互動(dòng)。

2、階段目標(biāo)清晰，操作材料豐富

皮亞杰曾說過：“幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)出豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系?！币虼瞬僮鞑牧咸峁┦欠褙S富、有趣、有變化，對于幼兒能否積極主動(dòng)參與操作有很大的影響。但幼兒并不以操作材料的復(fù)雜和精美程度選擇玩具，所以操作材料的可操作性和可持續(xù)的趣味性才是其選擇玩具的主要原因。如表演臺(tái)中，我們對以往枯燥單調(diào)的指偶或者管偶稍作加工，使之變成一張有趣的“大嘴”，將頭飾裁成兩半，分別粘貼在大嘴上唇和下唇上，表演的時(shí)候把大拇指和其他四指分別套在大嘴上，通過“大嘴”一張一合表演角色的對話，幼兒表演對話的興趣一下子就被提起來了。同時(shí)材料的提供要有層次性，在投放材料時(shí)應(yīng)滿足不同能力水平幼兒發(fā)展的需求。

其次活動(dòng)區(qū)的目標(biāo)要有階段性。語言表達(dá)是一個(gè)漫長的過程，不是一朝一夕就能達(dá)成的事情。因此，需要教師從幼兒的年齡和發(fā)展特征出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際制定出一個(gè)切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，并通過不同時(shí)期輔助材料的投入以及設(shè)置不同的活動(dòng)內(nèi)容來逐步實(shí)現(xiàn)。

3、觀察細(xì)致用心，指導(dǎo)適時(shí)、及時(shí)

在區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察和指導(dǎo)尤為重要。通過語言區(qū)角活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，有利于教師適時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)的教育契機(jī)，從而握好指導(dǎo)時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒，對于表現(xiàn)良好的幼兒則能及時(shí)給予肯定并鼓勵(lì)他們邀請同伴來分享自己的成果。如：在創(chuàng)編故事《喜羊羊和灰太狼》時(shí)，聽著孩子們創(chuàng)編故事，故事大概：饑餓的灰太狼，發(fā)現(xiàn)在草地上睡覺的懶羊羊，乘著喜羊羊們不注意的時(shí)候在懶羊羊給抓走了。發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)編的故事情節(jié)簡單、內(nèi)容單薄、對話單一。于是便以分享他們創(chuàng)編故事為由介入，“今天你們創(chuàng)編哪個(gè)故事呀？故事里有誰？在什么時(shí)間、什么的地方？發(fā)生了什么事情？事情是怎么解決的？”等問題的提問，并結(jié)合幼兒選擇的背景圖片引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒針對角色的性格加入適當(dāng)?shù)脑~匯等語句，如：在形容饑餓的灰太狼時(shí)，他們是這么說：“餓得兩眼發(fā)昏、走路有氣無力的大灰狼……”等通過引導(dǎo)及經(jīng)驗(yàn)的喚醒，讓幼兒創(chuàng)編出內(nèi)容豐富、情節(jié)完整的故事，并及時(shí)給與肯定，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)編故事的興趣。同時(shí)通過談話，喚醒生活中的經(jīng)歷、游戲的體驗(yàn)幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)。并利用在幼兒餐前準(zhǔn)備、午睡前、點(diǎn)心后等其他時(shí)間讓幼兒欣賞、閱讀一些趣味性強(qiáng)、故事線索清晰故事、童話、圖書來獲得各種信息。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在園一日生活中很重要的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒的各方面能力都能得到很好的鍛煉。而語言區(qū)作為其中的一個(gè)區(qū)角，更發(fā)揮著不可小覷的作用。語言是幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與環(huán)境之間相互交往最直接的方式。通過語言區(qū)的材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供一個(gè)相對寬松、自由的語言交流、展示平臺(tái)，幫助幼兒在與同伴及材料的互動(dòng)中充分發(fā)揮自己的語言能力，同時(shí)通過在游戲活動(dòng)中與幼兒的互動(dòng)，教師適時(shí)的關(guān)注與指導(dǎo)，既能有效地達(dá)成與幼兒的溝通、交流，同時(shí)也有利于教師從中發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決問題。