楊小禹

【摘要】學生的數(shù)學學習習慣，是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分之一。對于學生的良好習慣的培養(yǎng)，抓得越早越好。因此培養(yǎng)小學生的良好數(shù)學學習習慣非常重要。本文主要從培養(yǎng)學習習慣的策略；學生課前準備工作；養(yǎng)成認真聽講、學思并重和細心作業(yè)等方面談談如何培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學學習習慣 ； 策略 ； 學思并重

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0223-01

古今中外的教育家、心理學家都很重視學習習慣的培養(yǎng)。英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣。”習慣對學生今后學習和發(fā)展有極其重要的作用。身邊教學實際中，有部分老師過分重視知識的教學、技能的訓練和智力的開發(fā)，忽視了習慣的培養(yǎng)和常規(guī)的訓練，使得一部分孩子學習習慣較差，學習效果事倍功半。實際上，小學階段是學生形成良好數(shù)學學習習慣的最佳時期，養(yǎng)成良好的學習習慣非常重要。我們教師應把握時機，努力培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習習慣。

一、培養(yǎng)學習習慣的策略

1.提早訓練，嚴格要求。學齡前兒童和學齡初期的學生可塑性強，他們形成好習慣容易，形成壞習慣也容易。如果學生形成了好習慣，終身受用；形成了壞習慣，糾正起來非常費時費力。我們應該“先入為主”，一入學就應該對小學生進行課堂的常規(guī)訓練。同時要求一定要嚴格，不能差不多就行了。教師松一寸，學生松一尺，這樣效果也不會明顯。

2.有效獎勵，激發(fā)興趣。教師應在班級中建立有效的獎勵和競賽機制，充分調(diào)動學生的積極性和參與性，爭當先進。通過這樣的常規(guī)管理，激發(fā)學生學習興趣，使之成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內(nèi)部動力。

3.正確示范，具體指導。小學生的理解力和自我意識能力有限，但模仿能力極強。教師的一言一行對于學生有較強的示范作用。要想學生書寫規(guī)范，教師的板書的工整性，布局的美觀性等都要給予規(guī)范性的示范。對于學生沒有經(jīng)歷過的，較難掌握的訓練內(nèi)容，教師又需要進行具體的指導，如在沒有橫線的練習冊上平行書寫等。

二、注重學生課前準備工作

好的開始是成功的一半，充分的準備是成功的前提，課前準備也是對一節(jié)課做出的簡單計劃之一，是進行學法指導和思想教育的一個側(cè)面。如果沒有準備好，上課時再去強調(diào)紀律，找東找西，勢必會影響課堂活動的進展，所以只有把準備工作搞好了，才能正常上課，才能引導學生認真學習知識。課前準備可以包括物質(zhì)準備和心理準備。上節(jié)課下課后，要將課桌椅移整齊，準備好下節(jié)課的學習用品，整齊地擺放在書桌的左上角或右上角（可根據(jù)桌椅的安放來統(tǒng)一確定）。預備鈴響，迅速走進教室，及時回到位置，靜息侯課。還可以進行一些知識準備，嘗試回憶上節(jié)課學習了哪些知識，本堂課要用到哪些知識，做到胸有成竹。小學生自控力差，如果有一項沒做好，要反復地提醒，并在以后的每節(jié)課上都適時練習，直到做好為止，久而久之就成了習慣。

三、學會傾聽，養(yǎng)成學思并重的好習慣

1.學會傾聽。認真傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，注意傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。學生在聽老師講時，眼睛要看著老師。用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽；用“我明白了”、“老師，請您再講一遍好嗎？”等語言信號表明自己的聽的結(jié)果。老師指到哪里就看到哪里。心理學表明，注意的緊張程度和分配的不同，直接顯示了學生處在何種意識狀態(tài)。學生的注意集中在對當前有意義的內(nèi)容上，得到的認識更加深刻和清晰。而要求學生隨時關(guān)注教師指到的地方，便是在引導、維持和強化學生的注意力。同學在發(fā)言時，要明白他講了什么。常常有這樣的情況發(fā)生：其他同學回答問題時，自己在一邊無所事事。人家說的什么，一點沒聽進去。教師發(fā)現(xiàn)后，提問另外的學生，他將“三成五是多少”弄成“3×5=15”讓人啼笑皆非。此時，教師的引導作用就顯得更為重要。同學發(fā)言時，其他學生要做好心理準備，把注意力指向要探討的問題，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，學會記住他人發(fā)言的要點。同時，一個孩子回答了問題，教師可以讓其他同學進行用“我同意你的看法”，“我還有補充”等進行補充或者評價交流等，促進學生認真聽同學的發(fā)言。慢慢地學生就會達到聽懂、聽出要點的要求，逐步實現(xiàn) “會聽”。學生就能逐漸養(yǎng)成認真傾聽教師和同學發(fā)言的好習慣。

2.學思并重?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！保ā墩撜Z·為政第二》）學習是思考的基礎，我們只有通過不斷學習，才能擁有廣博的知識；思考是學習的升華，我們只有通過思考，才能有所比較，才能對已有的知識進行批判性的吸收，“知其然還知其所以然”。在具體的教學過程中，不能單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“5的分解與組成”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“5可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。又如：“梯形”定義中“只有一組對邊平行”和“有一組對邊平行”有什么不同？如果學生沒思考清楚，平行四邊形兩組對邊平行，就可以理解為平行四邊形也有一組對邊平行，也屬于特殊的梯形的錯誤結(jié)論。

四、培養(yǎng)細心完成作業(yè)的習慣

作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。學生的作業(yè)正確率除了是否掌握所學知識以外，還給細心與否有較大關(guān)系。我就經(jīng)常聽一些老師或?qū)W生家長抱怨孩子作業(yè)馬虎，要么把“×”看成“÷”，要么把“3”抄成“5”。要讓孩子養(yǎng)成細心的習慣，需提供針對性的指導和訓練。

根據(jù)“羅森塔爾法效應”：如果，想讓孩子“快”，就不要說孩子“慢”；如果想讓孩子“細心”，就不要說孩子“粗心”。關(guān)注優(yōu)點，才能強化優(yōu)點；忽視缺點，才能弱化缺點。我們在培養(yǎng)孩子細心的習慣上，要仔細尋找孩子細心的地方，加以鼓勵表揚。并把孩子的表現(xiàn)用五角星等形式記錄下來，讓孩子看見自己的進步。當累計到一定的數(shù)額，可以給孩子一定的有吸引力的獎勵。對于學習中馬虎的問題，首先得培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣，就算是草稿紙上也要保持整潔，便于檢查，不易抄錯。其次是要養(yǎng)成及時檢查的習慣。抄題后，檢查數(shù)字、運算符號有沒有錯誤；做完一步別急于做下一步，回頭看看是否計算正確；脫式計算中，要及時對比抄寫的數(shù)字和符號再往下做等等。長期進行這樣的“一步一回頭”的訓練，孩子細心的習慣也就自然養(yǎng)成了。

教育孩子是一門科學，是一門藝術(shù)，教育要遵循孩子身心健康成長的客觀規(guī)律。良好的數(shù)學學習習慣有很多很多，小學生的思維活躍，接受新事物很快。我們通過培養(yǎng)學生在學習上部分習慣，讓學生體會習慣的重要性，培養(yǎng)學生良好“習慣意識”，便在學生心中種下了學習習慣之種，讓良好的學習習慣扎根、結(jié)果。

參考文獻

[1]胡愛民.《用〈論語〉思想提升數(shù)學教育智慧》.西南師范大學出版社，2010年4月

[2]劉俊英.《學生學習那些事》.天津教育出版社，2011年1月

[3]徐世貴，劉建昌.《課堂教學那些事》.天津教育出版社，2011年1月