內容摘要：結合本人教學經驗，闡述了音樂優(yōu)化課堂，行動導向教學法優(yōu)化課堂，遵循課堂方法論優(yōu)化課堂，學生團隊互助優(yōu)化課堂，教師鼓勵優(yōu)化課堂的實踐，取得良好效果。

關鍵字：優(yōu)化，音樂，行動導向，方法論，團隊互助，鼓勵

中圖分類號：G633.951

課堂是素質教育的主戰(zhàn)場，是學校教育的主陣地。只有優(yōu)化課堂教學，才能轉變“獨白式”的傳統(tǒng)教學為素質化教學，所以，課堂教學的優(yōu)化有著重要意義。

所謂課堂教學的優(yōu)化是要求我們在有限的時間里，達到使學生既能掌握知識，又能提高能力，開發(fā)智力，傳遞生活正能量的目的。優(yōu)化了的課堂教學目標應以學習者為中心，盡可能多地給每一位學生自主學習活動的時間和空間，結合我的課堂教學實例與經驗做以下探討。

一、音樂對優(yōu)化課堂的作用

音樂這種形式不需通過形象影響人們，因此它對人的情感激發(fā)更為直接，它的強大感染力是不言而喻的的，音樂能安撫情緒，吸引注意，音樂能創(chuàng)設情景，渲染情緒，音樂促進感悟。比如在AUTOCAD教學中，利用機房有音箱的有利條件，上課前放音樂，我一般都是提前20分鐘到機房，根據(jù)學生的狀態(tài)，放不同的歌曲，在課程的初始階段放一些勵志的歌曲，比如愛拼才會贏，聽媽媽的話，數(shù)鴨子，珍惜，相信自己，光陰的故事等這些歌詞與旋律都好的歌曲，在下課的時候放音樂，既是鈴聲也放松師生身心，下課學生也不吵不鬧，很多時候在畫圖，我下課也和學生呆在計算機房，聆聽音樂帶來的內心感受，一般放一些有溫情有愛的歌曲，比如我的好兄弟，睡在我上鋪的兄弟，兄弟，一路上有你，完美生活，青春，童年，真心英雄，朋友的酒等 ，用愉悅的方式潛移默化的影響著同學們，提高學生們的情商，懂得珍惜同學情，珍惜美好時光，比老師的說教更動人，實踐證明：同學之間的互助更為積極，關系融洽，整個班級幾乎沒有掉隊的。有的時候針對青春期的學生特點，利用課前，課間播放一些愛情歌曲，中學時代，姑娘我愛你，存在，想把我唱給你聽，尋水的魚，單身情歌，情非得已，飄揚過海來看你，畫，還有我，給你幸福，經過，今天，當你老了，祝你一路順風，陪你一起看草原這些溫情細膩美好的歌，激發(fā)他們學習動力，憧憬美好生活，化解生活困擾，事實證明，學生愛上這門課，覺得上這門課很愉悅，所以到課率高，學習熱情高，效率高，成績優(yōu)良率高。音樂對課堂的優(yōu)化在課外做足了功課。

二、遵循課程的方法論，優(yōu)化課堂

形體分析法是制圖課學習的重要方法之一，其精髓就是要把復雜問題簡單化，要求教師首先要對課本非常熟悉，明確課程目標及重點，難點，及突破難點的方法，在講課過程中不漏聲色的把難點分解，使學生覺得課程簡單，同時有意識的把學習本課程的方法論反復應用，讓學生知道遇到問題的解決方法，第一步怎么辦，第二步怎么辦….學生學會了課程學習方法，自然就有了信心。教師不斷強化，學生不斷應用這些方法，不自覺的就會把這種方法論用于處世之道，對學生的生活加以指導。處事原則蘊藏與點滴教學中，比長篇大論更易于學生接受，這種優(yōu)化課堂教學方法使教學更加豐滿，更加有利于學生成長！

三、團隊互助，優(yōu)化課堂

不得不承認，學生接受知識的快慢是有差別的，最明顯的就是在CAD教學中，學生畫圖，對命令的掌握速度差異明顯，這時候只靠教師指導很費時間，會影響課程進程。優(yōu)化課堂的方法就是把學生分組，告訴學生每組是一個團隊，平時成績捆綁在一起，這樣做每個人都怕拖本組后腿，學習更用心，更積極，學的快的怕被拉低成績，會自發(fā)自覺的去幫助有困難的同學，加之教師適時通報那組最快，加以刺激，課堂效率高，學生沒有掉隊的，實現(xiàn)期末每人80分以上這一目標 ，不是夢想，這就是優(yōu)化課堂的魅力。

四、鼓勵的運用，優(yōu)化課堂

斯坦福大學著名發(fā)展心理學家卡羅爾·德韋克和她的團隊在研究表揚對孩子的影響。他們對紐約20所學校，400名五年級學生做了長期的研究，這項研究結果令學術界震驚：她解釋說：“鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策?！?在后面對孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認為天賦是成功關鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認為，努力很愚蠢，等于向大家承認自己不夠聰明。德韋克的實驗重復了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學齡前兒童也一樣，這樣的表揚都會害了他們。

鼓勵是指鼓勁而支持，表揚則是指對一件事或品行的顯揚、宣揚。

鼓勵通常是針對過程和態(tài)度的，比如；"老師看到你們的努力，為你們驕傲！"表揚通常是針對結果和成效的，比如；"老師看到你們成績提高，為你們高興！"作為老師，要學會經常鼓勵學生，夸贊學生們的努力，教師對學生努力表露出的喜愛，學生感知后，會更加努力使自己變得更好。這對學生的影響或許是一生的！

作者簡介：文力，女，工學學士學位，副教授，1968年8月生，從事教學工作。endprint