張艷俠

【摘要】美術(shù)本身蘊含的理念和情感，對學生情感、態(tài)度會產(chǎn)生潛移默化的作用。在美術(shù)教育教學活動中，通過引導學生對造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述、綜合探索等領域的探索，體驗人類豐富的情感和精神，對于豐富學生的精神世界、凈化心靈、陶冶情操、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度等，具有突出重要的作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) ； 藝術(shù)生活化 ； 生活藝術(shù)化

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0177-01

近幾年來，我國中小學美術(shù)教育在發(fā)展的過程中取得了很大成績，藝術(shù)教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，師資隊伍不斷壯大，水平不斷提高。同時隨著國際藝術(shù)教育交流活動的日夜增多，國外一些可以借鑒的藝術(shù)教育思想和教育方式被系統(tǒng)的地介紹和引進。這一切都為我國藝術(shù)教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。藝術(shù)教育的發(fā)展需要教師在教研過程中更新觀念、大膽探索，認真學習“新課程改革”的精神，并在平時的課堂教學中積極貫徹新思想、新觀念。

一、教師要有良好的情感修養(yǎng)。

要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！?/p>

身教勝言教，美術(shù)教師的藝術(shù)氣質(zhì)潛移默化中對學生的言談舉止甚至是對人生、對生活的態(tài)度有所遷移和影響。因此，得體的衣著、大方的談吐、博學、專業(yè)對于美術(shù)教師都是必需的。“親其師，信其道”教師的個人魅力、良好的情感修養(yǎng)對于學生情感的導引、激發(fā)有著不可估量的作用。

二、在美術(shù)教學中滲透情感教育。

歷來的藝術(shù)家們都十分重視藝術(shù)對人的情感的熏陶和凈化作用，強調(diào)通過藝術(shù)教育來培養(yǎng)情感、塑造美好心靈，從而實現(xiàn)人的靈魂的完美。美術(shù)學科本身具有情感因素，美術(shù)教學內(nèi)容具有強烈的情感特質(zhì)，教師應充分把握教學內(nèi)容中的情感因素，使學生獲得相應的情感體驗，促進學生審美情感的產(chǎn)生，完善其人格。

1.美術(shù)與情感相結(jié)合。

藝術(shù)是感情的表達，是靈魂的體現(xiàn)。情感不會無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設生動真切的情境，用真情去感染學生，撥動學生內(nèi)心的情感。創(chuàng)設藝術(shù)情境，需要根據(jù)美術(shù)作品的風格和內(nèi)容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，就可以充分分調(diào)動學生的多種感官，幫助學生更好的地進入藝術(shù)欣賞的心理狀態(tài)，激發(fā)他們進行想象，鍛煉他們的思維，使學生在藝術(shù)審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗，從而陶冶性情，凈化心靈，提高思想境界。

2.美術(shù)與文化相結(jié)合。

首都師范大學美術(shù)學院尹少潭教授在闡述美術(shù)課程標準時指出：“新課程的基本理念之一就是要在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，因為任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，不可避免的受到所處環(huán)境的影響，所謂文化情境，世紀上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)造出時，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征?！?/p>

藝術(shù)源于現(xiàn)實生活，又高于現(xiàn)實生活。每一件藝術(shù)作品都有其產(chǎn)生的背景，體現(xiàn)作者內(nèi)心的情感。我們在欣賞一件美術(shù)作品時，應從了解作者開始，進而了解作品創(chuàng)作的背景，所體現(xiàn)的價值與意義等。只有全面深入地了解作品的創(chuàng)作歷程，才能體會藝術(shù)作品深刻的內(nèi)涵，才能與作者進行心靈深處的交流。引導學生發(fā)散思維，加以想象。

3.美術(shù)與幻想相結(jié)合。

小學美術(shù)教學重點在提高學生興趣，引導學生馳騁在富于想象力和創(chuàng)造性的思維當中，在幼小的心靈中埋下藝術(shù)的種子，他們就會在成長中，對生活、對藝術(shù)、對世界保持長久的興趣。有了興趣，才可能帶著一顆敏銳的心去感受，去體驗，去創(chuàng)造。學生的心理往往擁有最美好的畫面，這是他們通過幼小的心靈去觸碰這個世界而留下的印記，如果可以用美術(shù)作品把這些美麗的畫面展示出來，學生受到極大鼓舞，能激發(fā)他們創(chuàng)作的動力，對培養(yǎng)學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等都又極其重要的意義。

三、美術(shù)教學中情感教育的方式。

情感構(gòu)成了藝術(shù)審美的主要特征。要激發(fā)學生的情感與學習興趣，在教學內(nèi)容與教學手段上可首先安排欣賞課這一環(huán)節(jié)，利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，利用文學性的語言表述，介紹一些古今中外不同風格的作品，像畢加索、塞尚、凡高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等，讓學生理解作品的精神內(nèi)涵、色彩變化、筆觸、肌理等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思維，提高欣賞能力。審美教育是素質(zhì)教育要達到的一個重要目標之一，為此，我們需要科學地設計藝術(shù)課堂教學。

1.營造良好的課堂教學情境。

營造良好的課堂教學情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關(guān)鍵。在教學中，可以設計多種不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等，創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛，讓學生投入到故事或游戲中，萌發(fā)對美術(shù)的情感。

2.感受藝術(shù)情境。

教師可以通過生動的講述，創(chuàng)建一個美術(shù)情境，使學生頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，甚至可以想象故事發(fā)生發(fā)展的過程。每個孩子的想法各異，彼此間互相描述，可要求學生據(jù)此創(chuàng)作一幅情境畫。

3.讓學生他主動參與藝術(shù)實踐活動。

通過提供給學生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的機會，使學生主動參與到藝術(shù)實踐活動中，并從中學習最基本的藝術(shù)知識，養(yǎng)成在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，積累素材的習慣，提高藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力。鼓勵學生積極把心中的想法用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，使學生獲得藝術(shù)審美的體驗，享受成功的歡愉。與此同時，通過藝術(shù)教育，著力培養(yǎng)學生的個性、創(chuàng)新精神及合作意識，陶冶情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學習創(chuàng)造有力的條件，以促進學生的全面和諧發(fā)展。

總之，情感教育通過設計某種與現(xiàn)實生活類似的意境，啟發(fā)學生發(fā)揮主動性，挖掘潛能，改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，學生的素質(zhì)也在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，同時有利于培養(yǎng)學生健康積極的生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。endprint