馬青祿

【內容摘要】學生是學習的真正主人，如何做到以生為本，營造發(fā)展性語文課堂，本文提出了要以和諧的環(huán)境激發(fā)展、以適度的空間促發(fā)展、以自主的氛圍助發(fā)展的觀點，主張要給學生提供“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習情境，讓孩子在知識的世界里遨游。

【關鍵詞】以生為本 發(fā)展性課堂

【分類號】G633.3

學生是學習的真正主人，在學習活動中學生是發(fā)現(xiàn)者、探索者。教師一定不要搶學生的話，我們要相信孩子。在傳統(tǒng)課堂中經(jīng)常會怕學生不會說、怕學生說不明白而浪費時間，所以有許多話就讓老師代替了，現(xiàn)在想想真不應該，其實我們一次不讓他說、二次不讓他說，時間長了，他就真不會說了。要讓孩子先說話，才能真正的做到以學生為本。要給學生提供“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習情境，給學生充分的自由支配的時間和空間，真正的踐行陶行知先生的“解放頭腦，讓他們敢想，解放雙手，讓他們敢做，解放雙眼，讓他們敢看，解放嘴巴，讓他們敢說”的思想【1】。營造發(fā)展性課堂，讓孩子在知識的世界里遨游。

一、以和諧的環(huán)境激發(fā)展 和諧自主的課堂環(huán)境帶來的是學生思想上的自由，心理上的安全。只有在這樣的情況下，學生才能將自己的潛能最大限度地釋放出來。在安全、民主、平等的環(huán)境中，學生的知識得到盡情運用，能力得到充分發(fā)揮，情感得以適度滿足。那么，這樣的學習效果不言而喻。生本課堂中課前三分鐘，為學生學習營造了和諧的氛圍。著名教育家贊可夫也說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。” 良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發(fā)學生高昂學習情緒，挖掘學生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。教師應充分運用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把尊重和信任傳遞給學生，只有學生和教師之間有了相互的尊重和信任，才會有一種寬松和諧的教學及學習氛圍。

二、以適度的空間促發(fā)展 適度的空間就是學生發(fā)展的動力發(fā)源地，學生在彈性充足的空間里任知識揮灑自如，任思維自由馳騁。因此，發(fā)展性的課堂教學中，教師要為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)設足夠的空問，而不能給學生的發(fā)展套上無情的枷鎖。讓學生在適度的空間里展示自我，完善自我。反思傳統(tǒng)的課堂，課堂教學太急躁，太封閉，學生沒有了思維的空間，教師就像在給學生硬塞一套套知識，讓學生順著教師的規(guī)定而學。因為，傳統(tǒng)觀點認為，如果學生都知道了上課的內容，這節(jié)課就沒有了吸引力，學生就會覺得不“新鮮”了。但在“生本”教學中，我發(fā)現(xiàn)，開放性的課堂，預先讓學生知道上課的內容，讓學生做好充分的準備，會使學生在課堂上能夠更加深入地探討上課的內容，更廣泛地進行知識交流【2】。

首先，讓學生進行充分的預學，先就課文的內容提出問題并自己尋找答案。有相當一部分學生這樣做以后，對課文已經(jīng)很熟悉，這樣學生還學什么？還需要老師講解嗎？這時，老師上課要做的工作不是講解課文，而是組織學生交流他們的預學所得。在尋找答案的過程中，學生的思辨力、口頭表達能力、與人合作的能力都得到有效的培養(yǎng)和訓練。

其次，讓學生廣泛的查找資料，了解與課文相關的更多內容，在有效的擴大學生知識面的同時，培養(yǎng)了學生自覺自學、自主解決問題的習慣和能力。學生所找的內容大大出乎我的意料，同時還可以給學生一個交流的機會，把他們所知所感與同學分享，并在交流的過程中了解別人的看法，從中受到有益的啟發(fā)。

再次，開發(fā)性的學習不局限在課堂上，更重要的是把學生引向課外更廣闊的學習，從而關注社會、關注人生。

三、以自主的氛圍助發(fā)展

既然我們認識到學生是教育的真正主體，我們同樣可以在教育中“有困難，找學生”，就像在生活中有困難找民警一樣。課堂中把自主留給學生，學生會用心思考，奮力拼搏，思維也會適度跳躍。超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其可能發(fā)展到的水平。

筆者在進行識字教學時，根據(jù)低年級孩子的心理特點，經(jīng)常采用孩子們樂于接受的游戲形式。游戲的形式有猜字謎、摘果子、開火車等，多是些傳統(tǒng)的識字游戲，孩子們在一個又一個的游戲中反復認識著生字，效果還真不錯。但隨著時間的推移，孩子們識字越來越多，而識字課里玩的游戲卻越來越單調。于是就在班里開展一個識字游戲策劃活動，除了可以征集孩子們喜歡的識字游戲，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。更重要的是能讓孩子們體會到課堂里真正的主人就是自己。于是，我們開展了“教老師一招-----識字游戲大策劃”。

通過活動孩子們收獲了成功和自信。有個同學在日記里寫道：“今天我告訴語文老師一種識字游戲的方法，語文老師夸我了，還說會用這個游戲方法來上課，我太高興了，我能幫老師了！我真是太棒了！

生本教育的理念強調孩子們是天生的學習者。在郭思樂教授《教育走向生本》中有這樣一句話“……應當向孩子學習，我們可以從觀察孩子們的學習方法中得到許多，從孩子身上學習怎樣把工作變成游戲，這是非常寶貴的技能。”【3】的確，只要我們愿意給他們盡可能多的自主，他們的學習激情就會噴發(fā)出來，讓我們也會收到意想不到的效果。

參考文獻

【1】郭思樂.教育激揚生命.

【2】朱英.讓學習成為學生自己的需要 [J].河北教育雜志；2013，（33）

【3】郭思樂.教育走向生本.endprint