謝軍

一、不同階段的兒童繪畫(huà)心理

兒童繪畫(huà)心理的發(fā)展有著他自身的特殊性，而且兒童繪畫(huà)的發(fā)展?fàn)顩r同樣也是呈現(xiàn)出鮮明的階段性。我們只有充分地了解了兒童繪畫(huà)發(fā)展中各個(gè)階段的特性，才能制定相適應(yīng)的教育方法。在這里我們根據(jù)兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，把兒童繪畫(huà)心理分成三個(gè)階段，即幼兒階段（幼兒園），中級(jí)階段（小學(xué)1-3年級(jí)），高級(jí)階段（小學(xué)4-6年級(jí)）。

幼兒階段繪畫(huà)興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風(fēng)景，觀察生活，讓他們感知這個(gè)美好而又神奇的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來(lái)表現(xiàn)自己的感情。這個(gè)時(shí)期的幼兒尚不具備用文字、數(shù)字等手段進(jìn)行交流的本領(lǐng)，繪畫(huà)信手涂抹也可以達(dá)到一定的交流目的，產(chǎn)生心理上的滿足。從這個(gè)意義上講，幼兒繪畫(huà)活動(dòng)作為一種游戲，3—6歲的幼兒幾乎百分之百地喜歡它。針對(duì)幼兒的這種心理特點(diǎn)， 繪畫(huà)的最初啟蒙應(yīng)以興趣為主。比如用彈珠沾上不同顏色，在白紙上自由的滾動(dòng)，可以幾個(gè)小朋友共同參與，這樣畫(huà)面效果好，幼兒也可以在游戲中認(rèn)識(shí)色彩。如果因授課方法不當(dāng)，激不起兒童的學(xué)習(xí)熱情，或是指責(zé)過(guò)度，無(wú)疑將會(huì)使他們中斷繪畫(huà)的興趣，給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。

中級(jí)階段：這個(gè)階段被人們稱(chēng)作兒童繪畫(huà)的轉(zhuǎn)變期或過(guò)度期。在這一階段，他們的繪畫(huà)水平是不穩(wěn)定狀態(tài)。因?yàn)檫@時(shí)期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況。此時(shí)他們的抽象思維能力還不具備。無(wú)法解決諸如物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問(wèn)題，因而作畫(huà)的興趣下降，缺乏以前的那種熱情和信心，從心理學(xué)角度來(lái)講，這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)度階段。在這個(gè)時(shí)期，教師如不注意引導(dǎo)，過(guò)度指責(zé)，容易導(dǎo)致大批學(xué)生對(duì)繪畫(huà)失去信心和興趣，所以當(dāng)兒童進(jìn)入這個(gè)時(shí)期，教師一定要及時(shí)給予指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的美術(shù)教育方式，如走出課堂、多增加寫(xiě)生和速寫(xiě)的練習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的造型能力和順利度過(guò)這一時(shí)期是很有幫助的。

高級(jí)階段：兒童在抽象思維方面已得到了很大發(fā)展，愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)此時(shí)熱情更高，他們對(duì)形體的觀察理解能力已有了很大提高，常規(guī)教育已不能滿足他們的需要，這樣教師就需對(duì)這階段的學(xué)生教育要有所區(qū)別，除了傳授課堂知識(shí)，在課外對(duì)愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生要系統(tǒng)地傳授一些理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧方面的知識(shí)，特別是寫(xiě)生能力的訓(xùn)練。

二、進(jìn)行繪畫(huà)基本技能培養(yǎng)

1.幼兒階段：首先是基本線段、幾何圖形的訓(xùn)練，為了使幼兒在短時(shí)間內(nèi)掌握基本線段和幾何圖形，將橫線、豎線、斜線、折線、弧線、波浪線等集中起來(lái)，一節(jié)課教給幼兒，然后再教幼兒由線段組合圖形。如兩條橫線兩條豎線可以組成長(zhǎng)方形和 正方形，兩條橫線兩條斜線可以組成平行四邊形、梯形、四邊形，如此類(lèi)推。這樣不但學(xué)得快、記得牢，而且還鍛煉了繪圖能力。其次訓(xùn)練幼兒觀察力，要想提高幼兒觀察能力，必須訓(xùn)練幼兒視覺(jué)的敏銳性。上課時(shí)教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)圖形進(jìn)行觀察、分析，如用簡(jiǎn)筆畫(huà)方式畫(huà)小雞，引導(dǎo)幼兒觀察頭、眼是圓形，身子是橢圓形，嘴是折線，爪子是斜線，翅膀是弧線，這樣，幼兒有了興趣，自己能獨(dú)立用幾何圖形組成一個(gè)畫(huà)面。隨著畫(huà)面的不斷復(fù)雜化，幼兒的觀察能力得到了鍛煉。第三是提高幼兒的繪畫(huà)記憶水平，教師先畫(huà)出一幅畫(huà)，讓幼兒仔細(xì)觀察，然后再擦掉部分內(nèi)容，讓幼兒說(shuō)出擦掉的部分內(nèi)容；教師再擦掉整幅畫(huà)，再讓幼兒憑記憶說(shuō)出全部?jī)?nèi)容，然后畫(huà)出來(lái)。如此反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，隨著幼兒畫(huà)面的完整性、準(zhǔn)確性的提高，幼兒繪畫(huà)記憶力就得到了相應(yīng)的鍛煉。第四是充分發(fā)揮幼兒的想象力，如給出長(zhǎng)方形，要求幼兒根據(jù)長(zhǎng)方形可以畫(huà)汽車(chē)、房子、電視、冰箱、洗衣機(jī)等等，越多越好。再如聽(tīng)故事繪畫(huà)，教師講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓幼兒根據(jù)故事繪畫(huà)，教師稍加指點(diǎn)，幼兒就可創(chuàng)造出豐富多彩的畫(huà)面。

2.中級(jí)階段：屬于幼兒成長(zhǎng)為兒童的過(guò)度階段，繪畫(huà)技能應(yīng)該以記憶畫(huà)、想象畫(huà)、臨摹寫(xiě)生畫(huà)相結(jié)合的方法，進(jìn)行有趣教學(xué)。只有掌握了一定的繪畫(huà)技能，才能使兒童的繪畫(huà)表現(xiàn)得更輕松而得心應(yīng)手。低年級(jí)適于臨摹簡(jiǎn)單的，線條單純，色彩明快，令他們感興趣的圖畫(huà)，可允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)自由發(fā)揮，以豐富畫(huà)面內(nèi)容。這既可增加他們的興趣，也可鍛煉他們的想象力和創(chuàng)作能力。適當(dāng)加點(diǎn)寫(xiě)生課，讓學(xué)生感知物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、空間等概念，在寫(xiě)生練習(xí)時(shí)要引導(dǎo)他們觀察、分析和表現(xiàn)。這個(gè)階段多增加手工課，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和增強(qiáng)空間想象力，還可以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)課的熱情。

3.高級(jí)階段：是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，繪畫(huà)技能應(yīng)把臨摹、寫(xiě)生、速寫(xiě)、默寫(xiě)綜合在一起學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提供一些靜物和風(fēng)景作品進(jìn)行臨摹，臨摹只是輔助教學(xué)的一種方式，不能完全依賴(lài)臨摹來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫(huà)技能。寫(xiě)生是面對(duì)著實(shí)物進(jìn)行的繪畫(huà)，因而其最大的特點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生觀察、分析事物的能力，鍛煉眼、手的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)事物的真實(shí)性。速寫(xiě)同寫(xiě)生不一樣，雖說(shuō)都是面對(duì)實(shí)物作畫(huà)。但速寫(xiě)要求在短時(shí)間內(nèi)把眼前的物體表現(xiàn)出來(lái)，這種技巧的熟練掌握，將能極大地激發(fā)兒童用畫(huà)筆表現(xiàn)生活的欲望和熱情。默寫(xiě)是指把曾經(jīng)看到的形象回憶起來(lái)，并用繪畫(huà)的形式把他們表現(xiàn)出來(lái)，因此默寫(xiě)的基本前提是先要有記憶。教師在進(jìn)行默寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，要通過(guò)組織活動(dòng)，然后啟發(fā)他們?nèi)セ貞?，想象活?dòng)中生動(dòng)的場(chǎng)面、人或物等，然后將他們畫(huà)出來(lái)。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，教師的啟發(fā)很重要，通過(guò)啟發(fā)能使兒童們的回憶更富故事情節(jié)、更生動(dòng)、更典型。但這種啟發(fā)要根據(jù)兒童年齡的差異而有所不同。

總之，兒童在慢長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，如能科學(xué)地將美術(shù)知識(shí)傳授給他們，將會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。因此，教師在繪畫(huà)啟蒙過(guò)程中，從興趣出發(fā)，以基本能力培養(yǎng)為主，分層次提高繪畫(huà)的技能，尊重幼兒的特點(diǎn)，推動(dòng)繪畫(huà)教育健康發(fā)展。endprint