李海榮

【摘要】新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施給我國(guó)高師英語專業(yè)教學(xué)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)英語基礎(chǔ)教育的師資力量，是高等師范院校英語專業(yè)義不容辭的責(zé)任。伴隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資力量的高師院校的英語專業(yè)課堂教學(xué)改革也隨之啟動(dòng)。本文主要分析英語新課標(biāo)對(duì)于高師英語專業(yè)發(fā)展與改革的影響。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ； 高師英語專業(yè) ； 導(dǎo)向 ； 影響

【基金項(xiàng)目】2015校級(jí)教育科學(xué)研究，項(xiàng)目編號(hào)：2015JYKX004。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0138-01

從事任何一種專門的職業(yè)，都應(yīng)在入職前接受專門的訓(xùn)練，并在從業(yè)過程中不斷發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，英語教師也不例外。英語教學(xué)是非常復(fù)雜的活動(dòng)，并非任何懂英語或精通英語的人都能勝任英語教學(xué)工作。英語教師的專業(yè)發(fā)展問題直接關(guān)系到我國(guó)英語教育事業(yè)的發(fā)展。

教師是教育改革的實(shí)踐者，是教育改革成敗的關(guān)鍵。英語教師的專業(yè)發(fā)展是英語課程改革的關(guān)鍵之一。但是我國(guó)英語師資隊(duì)伍仍然比較薄弱，英語教師的培養(yǎng)問題和專業(yè)發(fā)展問題還存在一系列的問題和挑戰(zhàn)（程曉堂，2010）。因而，作為培養(yǎng)英語教師的高等師范英語專業(yè)如何適應(yīng)當(dāng)下的改革浪潮，培養(yǎng)出適合國(guó)情和社會(huì)需要的英語專業(yè)教師已成為專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵和未來。

一、新課標(biāo)下的中學(xué)英語教學(xué)對(duì)于高師教育的導(dǎo)向

1.師生關(guān)系在發(fā)生變化

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念是“突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異”。那種單一的、教師權(quán)威的空間相對(duì)變小，而學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間相對(duì)擴(kuò)大。因此，這種權(quán)威空間的縮小和學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)大使得師生之間的教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生很大變化，也使得高師教育中培養(yǎng)學(xué)生處理師生關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生改變。

2.教與學(xué)的方式在發(fā)生變化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，這對(duì)于傳統(tǒng)課堂的教師教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出很大挑戰(zhàn)，也使得高師院校英語專業(yè)的教學(xué)模式提出了問題。

3.英語教學(xué)目標(biāo)在發(fā)生變化

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的英語教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上的語言綜合運(yùn)用能力；中小學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立分析問題，獨(dú)立解決問題的自學(xué)能力。應(yīng)對(duì)新課標(biāo)中的變化，高師院校如何培養(yǎng)出具有現(xiàn)代教學(xué)理念勝任新型英語基礎(chǔ)教育的師資力量已經(jīng)成為業(yè)界深度關(guān)注的話題。

4.英語教學(xué)對(duì)象在發(fā)生變化

2001年以前，我國(guó)絕大部分英語初學(xué)者是初中生。2001年以后，英語初學(xué)者已變?yōu)槟陜H7～8歲的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化。而小學(xué)生和中學(xué)生在心理和性格特征方面也存在較大的差異，因此作為培養(yǎng)中小學(xué)英語師資的高等師范院校英語專業(yè)如何如何調(diào)整中小學(xué)英語教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，如何根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象做好各種銜接也值得業(yè)界認(rèn)真思索。

5.教師角色以及教師能力要求在發(fā)生變化

當(dāng)代教育要求中小學(xué)英語教師既是英語教學(xué)的專家，又是研究英語教學(xué)的專家。只教學(xué)不教研會(huì)使教學(xué)陷入僵化而無法提高。因此，作為英語師資培養(yǎng)培訓(xùn)的高等師范院校英語專業(yè)如何調(diào)整英語課程設(shè)置，培養(yǎng)專家型科研型的英語教師也需要我們的探索。

二、新課標(biāo)下高師英語專業(yè)的改革方向

教法與學(xué)法相互制約、相互影響，許多有效的方法正是直接從教師具有示范性的教法轉(zhuǎn)化而來的。師范生在校的學(xué)習(xí)方式直接影響著他們未來的教學(xué)方式和生活方式。經(jīng)歷“大學(xué)教法-學(xué)法-中學(xué)教法”的轉(zhuǎn)化過程，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變，這是高師院校教學(xué)所特有的規(guī)律。因此，為使高師學(xué)生適應(yīng)基礎(chǔ)教育新英語課程的教學(xué)，就必須改變高師英語教學(xué)的教學(xué)方式，實(shí)行多元化教學(xué)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)手段的特征和教學(xué)過程中的實(shí)際需要，有量有度地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

1.更新理念，調(diào)整課程內(nèi)容

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，不解決認(rèn)識(shí)問題，教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)踐就無法進(jìn)行。這就要求我們，明確新形勢(shì)下高等教育的目標(biāo)任務(wù)，轉(zhuǎn)變育人觀。在英語專業(yè)課程教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，可以有意識(shí)地把一些似乎學(xué)生看得見、摸得著的“實(shí)用”知識(shí)引進(jìn)課堂是必要的。調(diào)整英語基礎(chǔ)知識(shí)技能課和師范教育課程的比重。淘汰過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把學(xué)科研究的新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，開設(shè)與英語教學(xué)相關(guān)的教育理論課程，編寫適合本專業(yè)使用的各種教材，實(shí)現(xiàn)教材的更新、優(yōu)化和配套，構(gòu)建與英語教師培養(yǎng)和英語教學(xué)改革需求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容新體系，促進(jìn)知識(shí)由學(xué)術(shù)型形態(tài)向教育型形態(tài)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生自身英語素養(yǎng)的發(fā)展與養(yǎng)成。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握化智為能的方法，逐步獲得分析問題、解決問題及適應(yīng)新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)教育的施教能力。

2.倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和意義創(chuàng)造

在高師英語專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)大力倡導(dǎo)自主、探究、合作的教學(xué)模式。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)英語的主要方式。高師院校應(yīng)充分利用自己的課程資源，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和潛移默化的引導(dǎo)作用，給在校生以自由學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和空間和必要的幫助，使他們?cè)讵?dú)立思考中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在自主探索中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，在合作交流中解決疑難，在閱讀中提高自己的英語學(xué)習(xí)水平，從而在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和經(jīng)歷創(chuàng)新的過程。

3.改革教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式并注重信息技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代英語觀認(rèn)為英語教育應(yīng)該重結(jié)果更重過程，同時(shí)還要重視應(yīng)用和學(xué)習(xí)者個(gè)人的發(fā)展。這就要求英語教學(xué)觀向現(xiàn)代開放性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。目前看來，在高師英語教育中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要方面是加大學(xué)生參與開展課題研究的力度，讓他們?cè)谡n題研究中實(shí)踐新的學(xué)習(xí)方式，探索適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。培養(yǎng)培訓(xùn)能熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)的英語教師。借助各種電教媒體向?qū)W生傳輸各種英語教學(xué)資源。在英語課堂教學(xué)上，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，借助各種電教媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

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