崔淑瑋

摘要：教師專業(yè)發(fā)展興起并發(fā)展于20世紀(jì)七八十年代的歐美國家。其研究方向涉及了專業(yè)化內(nèi)涵、專業(yè)發(fā)展階段及專業(yè)發(fā)展策略等多方面內(nèi)容。而新一輪的課程改革，對(duì)教師的專業(yè)能力無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。本文從教師優(yōu)勢的視角拓展英語教師專業(yè)發(fā)展方向的研究，從而提高我國英語教師的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢、教師優(yōu)勢、教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】H319

教師專業(yè)發(fā)展研究興起并發(fā)展于20世紀(jì)七八十年代的歐美國家。經(jīng)歷了教師專業(yè)化內(nèi)涵、專業(yè)發(fā)展階段及專業(yè)發(fā)展策略等研究階段。研究的關(guān)注點(diǎn)從教師群體專業(yè)化到個(gè)體教師專業(yè)化再到群體專業(yè)化、從考察影響教師專業(yè)化的外部因素到探究教師專業(yè)化的個(gè)體內(nèi)在動(dòng)因、策略再到專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)重新成為關(guān)注焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)變過程。體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展從被動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求到主動(dòng)發(fā)展提高自身專業(yè)能力這樣一個(gè)發(fā)展態(tài)勢。

而英語教師專業(yè)化發(fā)展相對(duì)教師專業(yè)發(fā)展研究，起步相對(duì)較晚，直到20世紀(jì)90年代才逐步成為國際研究主題。英語教師專業(yè)化發(fā)展研究思路基本上是尾隨教師專業(yè)發(fā)展研究方向而展開的，研究還很不充分。21世紀(jì)初，優(yōu)勢教育理論逐漸形成并日臻完善。經(jīng)過10多年的發(fā)展，優(yōu)勢教育已經(jīng)形成豐富的理論成果和較為廣泛的實(shí)踐。而以教師優(yōu)勢為著眼點(diǎn)研究英語教師專業(yè)發(fā)展的文章少之又少。

一、 優(yōu)勢

自古以來，一些主要思想家就開始對(duì)人的優(yōu)勢進(jìn)行思考和研究，世界上各主要文明都有關(guān)于優(yōu)勢的大量闡釋。

我國古代哲學(xué)家老子在其《道德經(jīng)》第十一章中指出：“有之以為用，無之以為用?！薄坝小本哂小坝小钡膬?yōu)勢，可以作為工具；“無”則具有“無”的優(yōu)勢，可以起到作用。顯然，有無皆有其功用，這就是因?yàn)楦饔衅鋬?yōu)勢?！爸潦ハ葞煛笨鬃痈莾?yōu)勢教育思想的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，他既善于觀察學(xué)生的優(yōu)勢與弱勢，也善于基于優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。在《論語·公冶長篇第五》中答孟武伯時(shí)評(píng)價(jià)自己的學(xué)生：“由也，千乘之國，可使治其賦也；求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也；赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也。 ”仲由（子路）可以管理擁有一千輛兵車的國家的軍事；冉求（求也）可以總體管理一個(gè)有千戶人家的公邑或有一百輛兵車的采邑；公西赤（赤也）可以穿著禮服，站在朝廷上，接待貴賓。顯然，這三個(gè)人各有優(yōu)勢，學(xué)習(xí)的成就不同，適合不同的工作。

二、教師優(yōu)勢

課程改革是一項(xiàng)宏大工程，對(duì)教師的專業(yè)能力無疑是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)課程改革，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，其核心密碼是讓教師學(xué)會(huì)用優(yōu)勢來做事。

人力資源理論認(rèn)為，人只有在最具有優(yōu)勢的地方，才會(huì)取得最大的成功；在最具潛能的地方，才會(huì)取得最大的進(jìn)步。人只有在最具優(yōu)勢的地方，才會(huì)最具求知欲，最具創(chuàng)造力，也最樂于學(xué)習(xí)新事物，最敢于探究新事物。

那么教師優(yōu)勢主要包括哪些方面呢？魯子問認(rèn)為教師優(yōu)勢包括其素養(yǎng)優(yōu)勢（哲學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等人文素養(yǎng)，數(shù)理素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)等科學(xué)素養(yǎng)）、學(xué)科知識(shí)優(yōu)勢 、學(xué)科能力優(yōu)勢（聽說讀寫能力優(yōu)勢）、其他學(xué)科優(yōu)勢（語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科優(yōu)勢）、管理優(yōu)勢（如善于管理課堂紀(jì)律、善于管理學(xué)生等）、資源優(yōu)勢（圖書資源、視頻資源、社會(huì)資源等各種優(yōu)勢）等，準(zhǔn)確把握教師的以上優(yōu)勢對(duì)于自己學(xué)習(xí)發(fā)展的重要作用，以及充分利用以上優(yōu)勢促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的可能方式，如基于教師的芭蕾舞藝術(shù)素養(yǎng)優(yōu)勢，而請(qǐng)老師用英語講芭蕾舞故事、介紹芭蕾舞人物、指導(dǎo)如何欣賞芭蕾舞等，基于此學(xué)習(xí)英語。

三、教師優(yōu)勢的專業(yè)發(fā)展

1.教師素養(yǎng)優(yōu)勢發(fā)展。教師的素質(zhì)的高低直接影響著教育的發(fā)展態(tài)勢，教育教學(xué)各方面的改革和發(fā)展都離不開高素質(zhì)的教師。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)快速更新，理論和方法層出不窮，對(duì)教師也提出了更高的要求，教師必須要隨著時(shí)代發(fā)展不斷發(fā)展自己，更新知識(shí)，成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，要求教師不僅僅成為一個(gè)教書的職業(yè)人員，更要成長為一個(gè)具有專業(yè)化操作水平的專業(yè)人員。哲學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)教師的智慧，鍛煉教師的思維；文學(xué)素養(yǎng)可以提升教師的人格魅力和優(yōu)雅氣質(zhì)；藝術(shù)素養(yǎng)彰顯教師獨(dú)立的人格及其自由思想。而科學(xué)素養(yǎng)既體現(xiàn)了一名教師的邏輯思維能力，也反映了其基本的教學(xué)信息技術(shù)的能力。

2. 教師學(xué)科知識(shí)優(yōu)勢發(fā)展。學(xué)科知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展尤為重要。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的變化，能夠?qū)W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與整個(gè)社會(huì)環(huán)境有機(jī)整合起來。教師在教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生去理解、構(gòu)建知識(shí)的“意義”，引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)過程中獲得多方面的發(fā)展。這不僅融入了關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)，更有關(guān)于評(píng)價(jià)的知識(shí)、情境的知識(shí)、環(huán)境的知識(shí)、課程的知識(shí)、社會(huì)文化的知識(shí)、課堂管理的知識(shí)等。以英語學(xué)科為例，教師能能透徹講解教材中任何語法項(xiàng)目。

3.教師學(xué)科能力優(yōu)勢發(fā)展。提高聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者尤其重要。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)英語就意味著將一個(gè)整體的來學(xué)習(xí)，也可以在教師的指導(dǎo)下從易到難，從淺到深地學(xué)習(xí)、掌握以及使用。了解重讀寫、重聽說是學(xué)生必備的基礎(chǔ)，這樣，才能充分發(fā)揮和有效地掌握英語。然而要提高學(xué)生的四項(xiàng)技能，教師本身必須有過硬的學(xué)科能力優(yōu)勢。這就要求教師能嚴(yán)格要求自己。

4.教師管理優(yōu)勢發(fā)展。一所學(xué)校，教師既是教育者，又是管理者；教師既是學(xué)校管理的對(duì)象，又是學(xué)校管理的主體。教師不是被動(dòng)地、盲目地、簡單地接受，而是積極主動(dòng)地選擇執(zhí)行和接受學(xué)校管理的指令，同時(shí)又積極作用和影響學(xué)校管理者。在班級(jí)管理中，相對(duì)于學(xué)生而言，教師又是管理者。教師要發(fā)展自己管理課堂紀(jì)律，管理學(xué)生的優(yōu)勢，使得學(xué)生不僅折服于你淵博的學(xué)識(shí)還有較強(qiáng)的教師領(lǐng)導(dǎo)力。

5.教師資源優(yōu)勢發(fā)展。我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用。”這句話告訴我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學(xué)資源。教師要充分利用自己身邊的圖書資源、視頻資源、社會(huì)資源等各種優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

基于教師優(yōu)勢的發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的新視角，教師可以充分發(fā)揮自己所有的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。然而，這個(gè)過程不是一蹴而就的，需要教師長期的將自身優(yōu)勢融入到日常的教學(xué)中。另外，我們不能簡單的僅僅以成績的提高來衡量教師優(yōu)勢對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。因此，這需要我們教師真正投入到教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，運(yùn)用優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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