錢坤

【摘要】英語是高職高專類學(xué)校的必修課，但大部分學(xué)校對英語課定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致了英語教學(xué)中出現(xiàn)了一系列問題。因此，本文客觀的提出了高職院校英語課程的定位，并根據(jù)高職的特點和學(xué)生的特點分析了英語課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教師自身幾個方面的問題以利于今后的英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職 ； 英語 ； 教學(xué) ； 定位

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0125-01

一、引言

根據(jù)《大學(xué)英語課程要求（試行）》，我國將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。使大學(xué)英語課程朝著個性化方向發(fā)展，基礎(chǔ)英語課程與專業(yè)英語銜接，與學(xué)生今后的職業(yè)銜接勢在必行。

二、高職院英語課程的定位

高職教育不同于本科教育，英語課程的開設(shè)也應(yīng)該從高職院學(xué)生的實際出發(fā)，避免套用大學(xué)本科英語課程的模式。學(xué)生基礎(chǔ)的不同，教學(xué)目的的不同，為了“跟風(fēng)”而套用不僅會沖淡了高職院的“職業(yè)”色彩，也會影響到高職英語教師對課程定位的理解。高職院也是學(xué)歷教育，不同于其他的非學(xué)歷短期培訓(xùn)，要培養(yǎng)的是技能型人才。因此學(xué)生除了掌握符合時代要求的工作能力和專業(yè)技術(shù)，也應(yīng)該掌握英語作為交流工具，以適應(yīng)社會的發(fā)展和國際化水平的提高，為今后的工作打下基礎(chǔ)。所以，英語作為一門基礎(chǔ)課必須要開，而且還要開好。對于取締高職院英語課的做法，筆者認(rèn)為十分不當(dāng)。

三、英語課程改革的相應(yīng)措施

1.分層次制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高職院英語課程的定位，教師可以把學(xué)生按英語成績分成不同層次來完成不同等級教學(xué)目標(biāo)。第一級的教學(xué)目標(biāo)面向全體學(xué)生，完成學(xué)院要求的課程，修滿學(xué)分，掌握最基本的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二級教學(xué)目標(biāo)是針對要求稍高，有意愿有能力通過國家等級考試的學(xué)生，這一級別的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握課本上出現(xiàn)的基本詞匯、短語及語法知識，做到舉一反三，能夠基本讀懂規(guī)定的文章，完成基本的英語應(yīng)用文寫作。第三級教學(xué)目標(biāo)針對英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，要求課上除了達(dá)到第一、二級目標(biāo)外，能夠掌握一定的聽說能力，并能獨立完成對話，看懂英文資料。對于這一級別學(xué)習(xí)目標(biāo)所針對的學(xué)生，可以利用課外的英語角，英語廣播站等多種形式促進(jìn)學(xué)生的能力提高。這樣的分層次教學(xué)目標(biāo)既考慮了學(xué)生的實際情況，又能使學(xué)生明確自己在課堂上的任務(wù)，教學(xué)效果很容易顯現(xiàn)出來。

2.高職英語教學(xué)過程與崗位職場相結(jié)合的必要性

隨著區(qū)域經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，我國對外交流日益頻繁，各行各業(yè)對復(fù)合型人才即既精通業(yè)務(wù)又有較強外語能力的人才需求大幅度增加，而且對外語的應(yīng)用需求表現(xiàn)出極強的目的性和實用性。社會對外語人才的需求已呈多元化、專業(yè)化細(xì)分趨勢，基礎(chǔ)英語教學(xué)所培養(yǎng)的外語技能已不能滿足學(xué)生的職業(yè)所需、個人發(fā)展所需。高職高專英語教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、人才培養(yǎng)的針對性以及服務(wù)對象的區(qū)域性。為適應(yīng)社會對高職高專英語人才的需求，高職高專英語教學(xué)必須堅持以市場需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，高職高專英語教學(xué)內(nèi)容必須以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，將高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)資格要求和課程教學(xué)要求有機地結(jié)合起來，構(gòu)建適合于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的、動態(tài)的課程教學(xué)內(nèi)容體系，以滿足社會發(fā)展、學(xué)生個人發(fā)展和學(xué)生職業(yè)成長等需求。

3.提高英語教師的素質(zhì)

以上提到的幾點都離不開英語教師的親自參與，教學(xué)活動也都是由教師來親自實施。所以一堂英語課的質(zhì)量在很大程度上取決于教師水平素質(zhì)的高低。作為高職院的英語教師，除了具備教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該主動認(rèn)清楚英語課程的定位，主動了解本校學(xué)生各個專業(yè)的特點，了解各專業(yè)的基本知識，這樣才能把專業(yè)知識和英語課程有機的結(jié)合在一起。利用業(yè)余時間，了解各專業(yè)的就業(yè)情況，了解學(xué)生的工作崗位更有利于教師在教學(xué)過程中豐富教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在今后的工作崗位上學(xué)以致用。英語是一門語言，是學(xué)習(xí)交流的工具，它也在隨著時代的發(fā)展不斷變化，英語教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)隨時掌握英語發(fā)展的新動向，了解英語隨著時代的發(fā)展而產(chǎn)生的變化，使自己的教學(xué)充滿時代感。教學(xué)方法更是如此，教師如果固步自封，不吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，不把自己的眼界放的開闊一些，是不能跟上時代的步伐的。

四、結(jié)論

英語課程是一門既傳授語言知識，又能了解西方文化的課程，高職高專英語課程不但要做到這兩點，還要把英語和專業(yè)結(jié)合起來，使學(xué)生在英語課堂上學(xué)到的不僅僅是英語知識，同時也是和自己專業(yè)有關(guān)的英語知識。這就要求高職高專院校根據(jù)本校實際情況，抓準(zhǔn)定位，開拓創(chuàng)新，使英語課程能夠有利于專業(yè)，有利于學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為以英語為工具，掌握自身專業(yè)知識的復(fù)合型人才。同時加強廣大英語教師隊伍的建設(shè)，把高職高專的英語課上得有特點，有個性，有意義。

參考文獻(xiàn)

[1]字海清.高職院校英語課的定位思考[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（14）.

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