吳婉明

【中圖分類號】G623.2

摘 要：當今社會，孩子的教育問題成為主要話題之一。人們在注重孩子學(xué)習(xí)成績的同時，對孩子的精神素質(zhì)教育也越來越重視，這就給學(xué)校的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，所以便有了新型的教學(xué)方式——合作學(xué)習(xí)。將小學(xué)語文教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和品德教育都起到很大作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)的正確運用，能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的團結(jié)合作意識，對學(xué)生的思想品德教育起到顯著作用。

一、分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

通過對學(xué)校小學(xué)語文教育與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合實際運用的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)還存在著許多問題，例如過于形式化、學(xué)生沒有主動權(quán)等。

（一）合作學(xué)習(xí)過于形式化

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師沒有深刻理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)過于形式化，雖然合作學(xué)習(xí)的課堂上氛圍熱鬧，但學(xué)生并沒有全部參與其中，從而影響了教學(xué)的效果。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，部分性格開朗成績優(yōu)秀的學(xué)生比較勇躍，他們能充分完成老師所布置的任務(wù)，而大部分性格內(nèi)向成績偏差的學(xué)生則沒能融入課堂活動中，他們并沒有發(fā)表自己的看法，只能看著那部分好同學(xué)學(xué)習(xí)互動，嚴重影響了這部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以，形式化的合作學(xué)習(xí)，不僅不能調(diào)動學(xué)生的積極性，還可能會影響小學(xué)語文教學(xué)的進步和提高，取得適得其反的效果。

（二）學(xué)生之間的合作比較被動

合作學(xué)習(xí)主要是指在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的合作，自主的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。可通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生們會出現(xiàn)不懂傾聽，不會傾聽的現(xiàn)象，他們往往各抒己見，只顧發(fā)表自己的看法，不懂得合作。這種課堂形式的合作學(xué)習(xí)，沒能因人而異，沒有考慮學(xué)生的個性、特點，致使一部分學(xué)生被動的進行課堂合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生高者更高，弱者更弱，兩極分化嚴重。

（三）.教師的引導(dǎo)作用沒有得到充分發(fā)揮

合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式的探索，不能完全依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師還是要發(fā)揮主要作用，主導(dǎo)教學(xué)工作的。教師在教學(xué)過程中若不能正確引導(dǎo)學(xué)生，只關(guān)注合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了活動的過程，就會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)更趨于形式化。只有教師科學(xué)合理的安排合作學(xué)習(xí)時間，充分準備完善的教學(xué)計劃，全程關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，教學(xué)才能取得明顯的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)和合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合的具體措施

（一）有序分組

單絲不成線，獨木不成林。既為合作學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生以團隊小組的形式活動，互相促進學(xué)習(xí)，以達到共同的教學(xué)目標。在教學(xué)過程中，作為語文教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各自特點，如年齡、性格、能力、興趣等，將學(xué)生分成幾個小組，針對每個小組制定各自的教學(xué)計劃。通常每個小組分為4—6人，可按學(xué)生的水平差異或自由組合來分。

（二）合作學(xué)習(xí)的過程

在教學(xué)課堂上，教師首先要明確合作學(xué)習(xí)的主題，培養(yǎng)學(xué)生初步解決問題的能力，選取有特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，教師還要多和學(xué)生進行互動，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，敢于提出自己的見解，學(xué)生之間也讓他們多研究探討。這樣的做法不僅能促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，還會在不知不覺中提高口語交際能力和語言運用水平。教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，注重學(xué)生思想品德的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學(xué)生身心健康成長，將其培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

（三）評價總結(jié)

評價總結(jié)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評判，更是對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的概括和檢查。在評價過程中，教師對學(xué)生評價要本著公正客觀的態(tài)度，組織適當?shù)恼Z言，真誠的評價、恰當?shù)募m正學(xué)生的錯誤，莫要傷了學(xué)生的自尊心。學(xué)生對學(xué)生的評價與學(xué)生的自我評價也是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，在自我評價的過程中，學(xué)生會做到自我反思，能有效的提高學(xué)生的自我認知水平。最后的總結(jié)工作，教師要取其精華，去其糟粕。鼓勵學(xué)生發(fā)揚好的學(xué)習(xí)方法，改掉壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓。

三、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

（一）合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性

合作學(xué)習(xí)是一個集體的團隊活動，在這個過程中，學(xué)生通過寓教于樂的合作方式增強文化知識，而且通過合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情積極主動的參加小學(xué)語文教學(xué)活動，提高學(xué)生的評議素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）合作學(xué)習(xí)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的影響

語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注課堂上教與學(xué)的主體一致性。通過合作學(xué)習(xí)，能打破傳統(tǒng)的以教師一人為主的教學(xué)模式，在側(cè)重教師課堂主導(dǎo)地位的同時，也加強了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能自發(fā)的學(xué)習(xí)語文，自由的創(chuàng)造語文，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自主性、研究性、創(chuàng)造性，增強了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。

（三）合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的語文綜合水平

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多讀、多說、多評、多議，及時地發(fā)現(xiàn)問題并提出自己獨特的見解解決問題，這樣的師生互動，學(xué)生之間的交流評價等活動，不僅活躍了課堂氛圍，更能提高學(xué)生語言組織及運用能力、朗讀能力和學(xué)生的寫作能力等語文綜合水平。

結(jié)語

綜上所述，作者認為將小學(xué)語文與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合，既適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展特點又增加了學(xué)生的文化知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要正確認識、合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，以推動語文教學(xué)的進一步發(fā)展。

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