張艷

【中圖分類號】G633.7

對于初中畢業(yè)生而言，物理其實并不陌生，他們從初中二年級開始接觸物理，已有兩年的學(xué)習(xí)過程，這為高中物理的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識基礎(chǔ)。但是由于初高中物理教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法之間存在差異，對于初中畢業(yè)生而言，若其對于物理學(xué)習(xí)已形成一定的思維定勢，則學(xué)習(xí)高中物理就具有一定的挑戰(zhàn)性了。因此，做好初高中物理的過渡與銜接工作，對于提高高一物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生物理成績具有很大的影響。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)做好以下幾點：

一、高一物理教師應(yīng)注重對初高中教材內(nèi)容的研究

一方面，高一物理老師應(yīng)做好相關(guān)概念、公式等基礎(chǔ)知識的銜接。研究過初中物理教材的教師都會發(fā)現(xiàn)，初中物理教材偏向于將知識直觀的展示出來，這樣有利于學(xué)生對知識的初步理解和掌握。比如：初中物理教材中對"速度"的定義是物體在單位時間內(nèi)通過的路程，教師應(yīng)使學(xué)生明確此定義僅僅是指物體做勻速直線運動的情況，在勻速直線運動的過程中，物體在各時刻運動的快慢及方向相同，任意時刻的速度都與整段時間內(nèi)的平均速度相等。但當(dāng)物體做變速運動時，其各時刻運動的快慢與方向是不同的，這里的速度只能是物體整段時間的平均速度。因此，準(zhǔn)確的來說應(yīng)該用"速率"來表示。同時，在此也可引出高一物理將要接觸到的"平均速度"、"瞬時速度"等內(nèi)容。再比如：初中物理學(xué)到的摩擦力，很多同學(xué)都認(rèn)為摩擦力就是阻力且永遠與物體的運動方向相反，教師應(yīng)明確這種認(rèn)識是錯誤的，摩擦力的方向不一定與物體的運動方向相反，人走路的時候，主要依靠人和地面間的靜摩擦力才能前進，此時摩擦力的方向與人運動的方向是相同的。還有一個常用定律"牛頓第一定律"，也就是"慣性定律"，慣性是物體普遍具有的一種屬性，可以通過質(zhì)量來度量其大小。通過這些基礎(chǔ)知識的聯(lián)系與銜接，可以使學(xué)生更自然地進入高一物理的學(xué)習(xí)。

另一方面，高一物理教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生熟悉物理單位及英文符號。在教學(xué)過程中，慢慢的將各種物理量的符號做一規(guī)范、統(tǒng)一及滲透。比如：繩子拉力常用"T"來表示，在涉及到有關(guān)繩子拉力的問題時，盡可能的要求學(xué)生用T來表示；摩擦力通常用"f"來表示，那么涉及到摩擦力的問題盡可能要求學(xué)生用f表示；支持力通常用"N"來代表；也就是說，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分不同作用的力，而不是一味地用"F"來表示。

二、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

人們常常說"興趣是最好的老師"，對于剛剛步入高中校門的高一學(xué)生來說，他們擁有很強的好奇心。那么高一物理教師在教學(xué)過程中就可利用這一點。例如教材序言部分涉及到的"蛋碎瓦全"、"瓦碎蛋全"、"聲音使酒杯震碎"、"帶電鳥籠里的鳥安然無恙"等演示實驗就能很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強其對于物理課的興趣。再比如講"自由落體運動"時，可將一個空飲料瓶在靠近底部的地方鉆個孔，實驗開始前先將孔堵住，往瓶中倒入適量的水，開始試驗，先松開小孔，學(xué)生可以觀察到水從孔中噴出，然后再放開飲料瓶使其自由下落，可以發(fā)現(xiàn)在下落的過程中水不再從孔中噴出，從而由此引出自由落體運動，使學(xué)生帶著好奇心及探索欲望進入課堂。也就是說通過案例教學(xué)法、實驗教學(xué)法等手段激發(fā)學(xué)生的興趣。高一物理的教材知識與實際生活的聯(lián)系相當(dāng)密切，那么教師就應(yīng)該將教材與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受物理知識在日常生活中的重要性。

三、注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

例如：在講授如何利用磁場來獲得電流這部分內(nèi)容時，教師可以先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從感應(yīng)電流的大小、強弱與感應(yīng)電流的方向兩方面進行大膽猜測。那么學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的知識，可能會想到：感應(yīng)電流的大小可能與磁場的強弱、切割磁感應(yīng)線的快慢、閉合電路在磁場中的面積大小等有關(guān)；感應(yīng)電流的方向大概與磁場的方向、切割磁感應(yīng)線的方向有關(guān)。

其次要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。物理知識的學(xué)習(xí)不是熟悉課本、記住概念公式就可以了，物理學(xué)習(xí)最重要的是知識的應(yīng)用，主要表現(xiàn)就是習(xí)題的練習(xí)。學(xué)生在做題時，往往不對題目進行分析，就開始瞎套公式。這就需要教師在講解的過程中，注重題目的分析，講清楚解題思路及解題方法，幫助學(xué)生明確該類題目的切入點，同時還要鼓勵學(xué)生畫圖。比如：對物體進行"受力分析"時要畫力的示意圖，在做有關(guān)運動學(xué)的題目時要畫出物體的運動過程圖，解答動力學(xué)的有關(guān)題目時，最好畫出物體受力與運動過程示意圖。這樣不僅形象直觀的展示了物體狀態(tài)，同時也便于分析題目、理清解題思路。

然后要注重對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)"平拋物體的運動"這部分內(nèi)容時，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下上節(jié)相關(guān)知識，然后提出本節(jié)課需要解決的相關(guān)問題或需要掌握的知識點，如：什么是勻速直線運動？什么是曲線運動？接著讓學(xué)生以小組為單位，帶著問題動手實驗：在水平放置的光滑斜槽上放置一個小球，讓小球在斜槽上運動，（提示：小球在整個運動過程不考慮摩擦力的影響）。在實驗的同時思考幾個問題：小球是做勻速運動還是變速運動？小球的運動軌跡是直線還是曲線？在小組成果展示之后，引導(dǎo)學(xué)生進行分析得出規(guī)律"將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體受到與其速度方向不在同一直線上的重力作用而做曲線運動"，那么這種曲線運動就是本節(jié)課要研究的平拋運動。

四、注重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在聽課上，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記。在習(xí)題練習(xí)方面，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣：在運用公式解題時，要注意公式適用的條件。如：在解答關(guān)于自由落體運動的相關(guān)題目時，要注意自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，遵循的是勻變速直線運動規(guī)律，還要注意重力加速度g在赤道附近較小，在高山處比平地小，方向是垂直向下。解題的過程中用符號而不是文字表述。比如說，到重力加速度，就用"g"表示；說到摩擦力，就用"f"表示；說到重力，就用"G"表示等等。

在習(xí)題改錯習(xí)慣方面的培養(yǎng)。首先，應(yīng)在設(shè)立一個專門的物理改錯本。其次，改錯本要定期復(fù)習(xí)。在知識歸納總結(jié)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。必修一的物理知識比較多、比較雜，有很多零碎的知識點。比如物理必修一第二章"勻速直線運動的研究"，主要包含四個大問題："勻速直線運動"、"自由落體運動"、"豎直上拋運動"、"勻變速直線運動的應(yīng)用"，每種運動里有包含各自的定義、規(guī)律、公式等細小的知識。通過知識框架的建立，零碎的知識變得有規(guī)律可循，更有利于學(xué)生掌握。

五、小結(jié)

總之，作為教師要了解、認(rèn)識高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上可能遇到的各種困難，從多方面、多角度入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生跨過初高中物理學(xué)習(xí)上的"臺階"，更好地解決初高中物理教學(xué)上的銜接問題。endprint