王雷

摘要：隨著教育制度的普及，目前中學(xué)的物理課程教育正面領(lǐng)著高層次、高規(guī)格的發(fā)展格局。然而我國(guó)的物理學(xué)科教育形式更新慢，在教育中依舊存在眾多的問(wèn)題。在物理學(xué)科教育中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、改革教育制度是提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。本文根據(jù)物理學(xué)科教育目前存在的問(wèn)題，探索初中物理學(xué)科教育的提高，為讀者提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵字：物理學(xué)科 教育 創(chuàng)新思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7

一、物理學(xué)科教育的基本情況

物理學(xué)科是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，這是一門(mén)充滿(mǎn)新奇的科學(xué)。隨著社會(huì)化程度的不斷提高，初中物理學(xué)科的教育呈現(xiàn)出多樣化現(xiàn)狀，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要有更加高程度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水準(zhǔn)。物理學(xué)科教育又是一門(mén)抽象、復(fù)雜的學(xué)科，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)概括性的概念和知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)有難度，而且不同的學(xué)生團(tuán)體之間，表現(xiàn)出來(lái)不同的掌握水平。由于長(zhǎng)時(shí)間的理解困難，很多學(xué)生會(huì)遇到難學(xué)、學(xué)不進(jìn)的困境，這是初中物理學(xué)科急需解決的難題。

二、物理學(xué)科的現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)教育問(wèn)題

傳統(tǒng)的物理學(xué)科教育是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，然而雖然教師能夠很好的掌握教育理念和基本知識(shí)，但是在課堂上教授出來(lái)的過(guò)程中沒(méi)辦法讓學(xué)生真正的理解。另外，有些教師在教授的過(guò)程中，知識(shí)把課本的知識(shí)原封不等的給學(xué)生講解，而對(duì)于學(xué)生是否真正理解一無(wú)所知?？傊?，傳統(tǒng)的物理學(xué)科的教學(xué)忽略了學(xué)生的主動(dòng)能力。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身也存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)是對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。很多學(xué)生是迫于升學(xué)壓力才學(xué)習(xí)的，而缺乏自主能動(dòng)性，更多的時(shí)候是為了完成教師布置的作業(yè)才學(xué)習(xí)的。學(xué)生控制力差，時(shí)間安排不合理，對(duì)學(xué)科不感興趣，是物理學(xué)科教學(xué)的瓶頸。

2、創(chuàng)新教育的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只注重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。然而在教學(xué)上必須要通過(guò)創(chuàng)新使學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新思維。而教師所要做的是聯(lián)系實(shí)際，提出學(xué)生難以解釋而又熟知的問(wèn)題，解決學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生自主的心理創(chuàng)新思維意識(shí)。

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。創(chuàng)新教育的另一個(gè)特點(diǎn)就是注重課程的整體性實(shí)際，從課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，著眼實(shí)際，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的前后銜接，把知識(shí)貫穿始終，最后達(dá)到綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最終實(shí)現(xiàn)。

三、如何提高初中物理學(xué)科教育

1、構(gòu)件新型的教育學(xué)習(xí)環(huán)境

教師的教育能力是整個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適合時(shí)宜的營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這要求教師必須有課堂應(yīng)變能力。具體可以通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或者讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求老師再進(jìn)行課堂講授，活躍的氣氛最終會(huì)使得師生能夠成功的進(jìn)行“教和學(xué)”的融合。再者，由于課程的復(fù)雜性，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)性的課程，教師應(yīng)該精選案例，按照真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程情境，突出示范性和應(yīng)用性，通過(guò)讓學(xué)生真正的參與其中來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，在教學(xué)中通過(guò)提示，讓學(xué)生自發(fā)的參加到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)情境中。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合，注重融合和吸收教育課程和課程改革的成果，力圖實(shí)現(xiàn)概念、內(nèi)容、操作統(tǒng)一的思維。通過(guò)溫故知新的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我解決困難的能力。逆向思維的培養(yǎng)，他能讓人突破固定的思維，擺脫思維定式，產(chǎn)生新的思路，有助于發(fā)現(xiàn)新的可能，也便于學(xué)生進(jìn)行全面的思考。發(fā)散思維是通過(guò)類(lèi)比和聯(lián)想尋找非固定答案的一種思維，它能鼓勵(lì)幫助學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)尋找答案，給了學(xué)生以一定的想象空間，這不僅有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的好奇心和求知欲，能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，增加學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生潛能的發(fā)揮創(chuàng)造一種愉快的環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要做到讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對(duì)同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見(jiàn)解，探索新的答案的過(guò)程，敢于對(duì)同一問(wèn)題的提出新的見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓他們?cè)谒伎贾刑岢鲆恍┯袆?chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對(duì)一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給與肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要刻苦創(chuàng)新。注重把學(xué)習(xí)過(guò)程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學(xué)之中，通過(guò)討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)地參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

4、為學(xué)生構(gòu)建新平臺(tái)

每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，需要自我表現(xiàn)的空間，而學(xué)生的需求尤為突出。為學(xué)生構(gòu)建新學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)驗(yàn)中掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)到新知識(shí)，并以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如對(duì)圖片資料的分析能指導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序的對(duì)圖片進(jìn)行細(xì)致觀察，通過(guò)鍛煉使其能抓住圖片信息反映的主要事件，并能看到與主要知識(shí)有關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)。

5、組織學(xué)生開(kāi)展討論，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

“討論”是學(xué)生參與教學(xué)的一種重要途徑，是教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要形式。因此，在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論式學(xué)習(xí)教學(xué)。實(shí)踐證明，開(kāi)展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，同時(shí)讓學(xué)生在討論過(guò)程中相互啟發(fā)、相互幫助、相互評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，還能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)別人進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。討論可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，敢于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。

6、適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外活動(dòng)

中學(xué)的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵補(bǔ)充，物理學(xué)科教學(xué)中有很多的課外活動(dòng)可以開(kāi)展。以小組為單位走出課堂，制作科技模型、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、參加各種競(jìng)賽，不僅能幫助他們理解、記憶學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際的能力，而且還能便于學(xué)生理解理論知識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富課堂教學(xué)，吸引他們探索新的物理知識(shí)，鍛煉他們的獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作意識(shí)的提高。因此，組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，做一些“小制作”“小研究”等，把學(xué)生的精力和興趣引導(dǎo)到健康向上、科學(xué)創(chuàng)新的活動(dòng)中，這樣做既增強(qiáng)了教育教學(xué)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種有效措施。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。教師應(yīng)該根據(jù)初中物理學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題，自我發(fā)現(xiàn)本身的不足，改變陳舊的教學(xué)方法，做好課堂教學(xué)的前期工作，講授中使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。另外，在課堂中，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲的情況下進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳栩，張建霞，郭斯萍.談學(xué)困生自我效能感的培養(yǎng)[J].教育探索.2006（09）

[2]熊建文等.物理教師教育新課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].大學(xué)物理（教育專(zhuān)刊），2009年第1期

[3]吳海榮.中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與及影響因素研究[D].西南大學(xué).2010

[4]王慧君.中學(xué)教師物理教學(xué)科研發(fā)展特點(diǎn)及影響因素研究[D].西南大學(xué).2009

[5]袁麗.中學(xué)物理課程中數(shù)學(xué)知識(shí)的支持性研究[D].西南大學(xué).2009endprint