陳德龍

中圖分類(lèi)號(hào)：G631

教書(shū)育人應(yīng)先育人，再育才，有才無(wú)德那是不合格的教育，失敗的教育。但在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，德育教育一直思想品德課的專(zhuān)利產(chǎn)品，是班主任的責(zé)任。實(shí)際上，德育教育應(yīng)是每一學(xué)科、每一位教師都應(yīng)當(dāng)重視的、應(yīng)該做好的事情。因此，數(shù)學(xué)教師的除了傳授知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力以外，也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。那么怎樣利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行恰到好處的德育教育呢？

⒈利用質(zhì)疑反思滲透獨(dú)立人格教育

新標(biāo)準(zhǔn)特別提出了要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一門(mén)重要學(xué)科。我們可以通過(guò)挖掘豐富的課程資源，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣且具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中萌發(fā)求知欲望，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，體驗(yàn)成功快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。例如，在學(xué)習(xí)《100以?xún)?nèi)數(shù)的加法》時(shí)，有的學(xué)生擺小棒計(jì)算；有的學(xué)生用計(jì)數(shù)器計(jì)算；有的學(xué)生畫(huà)數(shù)線(xiàn)計(jì)算；也有的學(xué)生列豎式計(jì)算……學(xué)生都有自己的計(jì)算方法，在接下來(lái)的交流中，他們可以相互提問(wèn)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、反思等。在后續(xù)的計(jì)算中，學(xué)生仍然可以選擇自己的方法進(jìn)行計(jì)算。又如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》一課時(shí)，學(xué)生不死記硬背計(jì)算公式“長(zhǎng)方形的面積=（長(zhǎng)+寬）×2”，而是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題靈活選擇解題思路。學(xué)生逐步養(yǎng)成了質(zhì)疑反思的習(xí)慣，既能在融洽的討論中堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，也能虛心傾聽(tīng)，借鑒反思，補(bǔ)充完善自己的方法。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)可以借助質(zhì)疑反思培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。

2.利用科學(xué)嚴(yán)密滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)教育

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性使得數(shù)學(xué)中的結(jié)論不會(huì)模棱兩可。數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信的人生觀(guān)和一絲不茍、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏等學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如：《平均數(shù)》一課，以往的教學(xué)中只注重讓學(xué)生求平均數(shù)，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中重在理解平均數(shù)的意義，讓學(xué)生知道平均數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)的平均水平的一個(gè)“統(tǒng)計(jì)量”；《面積》一課，在操作中理解面積是物體表面與封閉圖形的大小，而“線(xiàn)”、“角”這些不封閉的圖形是沒(méi)有面積的等等。

3.利用學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)審美教育

英國(guó)著名數(shù)理邏輯學(xué)家羅素指出，“數(shù)學(xué)，不但擁有真理，而且也具有至高的美?！睌?shù)學(xué)的美充滿(mǎn)了整個(gè)數(shù)學(xué)世界，不但有數(shù)的美、式的美、形的美，更有對(duì)稱(chēng)的美、和諧的美等等，同時(shí)數(shù)學(xué)還有它內(nèi)在的美。例如，教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課時(shí)，從中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，在折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的過(guò)程中，感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)美再如教學(xué)《除法的認(rèn)識(shí)》、《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生在分物活動(dòng)中感受平均分，在除號(hào)、分?jǐn)?shù)這些數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)中體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美與和諧美。

4.利用思想方法滲透辯證統(tǒng)一教育

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)積累數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)思維規(guī)律和處理問(wèn)題的方法都充滿(mǎn)著辯證唯物主義的思想。這就要結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、普通聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)變化、對(duì)立統(tǒng)一、量質(zhì)互變等觀(guān)點(diǎn)的教育，使他們掌握辯證思維方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)后，借助數(shù)軸，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果說(shuō)原來(lái)認(rèn)識(shí)的“整數(shù)部分”是一條沒(méi)有最高數(shù)位的“射線(xiàn)”的話(huà)，那么增添了小數(shù)部分后就變成了沒(méi)有最低數(shù)位的“直線(xiàn)”。而且，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是整數(shù)還是小數(shù)，都是用“十進(jìn)位置制”進(jìn)行計(jì)數(shù)的，相鄰的計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率都是10，這些認(rèn)識(shí)也將直接影響到學(xué)生后續(xù)的小數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，會(huì)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算面積，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察轉(zhuǎn)化過(guò)程，通過(guò)對(duì)比，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法后，再學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積時(shí)，都會(huì)自動(dòng)地嘗試將新圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)的圖形進(jìn)行面積計(jì)算。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)將這種思想方法從圖形與幾何領(lǐng)域拓寬到數(shù)學(xué)學(xué)科的其他領(lǐng)域，甚至是其它學(xué)科，將使學(xué)生終身受益。

5.利用實(shí)施過(guò)程滲透團(tuán)結(jié)合作教育

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方式潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。例如，學(xué)習(xí)《拋硬幣》一課時(shí)，學(xué)生需要同桌合作進(jìn)行拋硬幣試驗(yàn)。一人操作，一人記錄，然后小組內(nèi)合計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后再全班匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在合作的過(guò)程中，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴(lài)的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

6.利用生活聯(lián)系滲透實(shí)用價(jià)值教育

數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有著緊密的聯(lián)系。我們教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)例說(shuō)明數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義，立志為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生到超市收集部分商品的價(jià)格，了解小數(shù)在生活中應(yīng)用與實(shí)際意義；在學(xué)習(xí)《三角形穩(wěn)定性》之后，讓學(xué)生尋找生活中利用三角形穩(wěn)定性的實(shí)例，解釋“牙簽橋”的現(xiàn)象等。

另外，德育滲透不能只局限于課堂，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，更何況在學(xué)生將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中，能被直接應(yīng)用的現(xiàn)成數(shù)學(xué)理論知識(shí)很少，真正起作用的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如：四年級(jí)有一節(jié)《滴水實(shí)驗(yàn)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生明確活動(dòng)內(nèi)容和要求后，在課后完成活動(dòng)。通過(guò)“一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭1分鐘大約浪費(fèi)多少水”的試驗(yàn)結(jié)果，計(jì)算1天、1月、1年的數(shù)據(jù)，借助“大數(shù)據(jù)”讓學(xué)生感受保護(hù)水資源的迫切性。

7.利用歷史成就滲透愛(ài)國(guó)主義教育

中國(guó)數(shù)學(xué)的光輝歷史和杰出成就是中國(guó)文化的重要組成部分。打開(kāi)世界數(shù)學(xué)發(fā)展史冊(cè)，可以看到我國(guó)古代數(shù)學(xué)研究的累累碩果。運(yùn)用數(shù)學(xué)史實(shí)、數(shù)學(xué)家的事跡激勵(lì)學(xué)生，促其積極向上，形成良好品德素質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解我國(guó)著名數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖國(guó)沖之約在1500年前就計(jì)算出圓周率的值介于三點(diǎn)一四一五九二六和三點(diǎn)一四一五九二七之間，成為世界上最早把圓周率推算出七位數(shù)字的科學(xué)家，比國(guó)外數(shù)學(xué)家早了一千年。學(xué)習(xí)《雞兔同籠》時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》、《孫子算經(jīng)》中都記載了 “雞兔同籠問(wèn)題”。又如在學(xué)習(xí)《乘法口訣》時(shí)，告訴學(xué)生乘法口訣的歷史很悠久，兩千多年前，我國(guó)人民就用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算了等等。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達(dá)到德育、智育的雙重教育的目的。endprint