任菲

摘要：人體寄生蟲學是中職學校農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)的主要基礎課程之一。隨著國家對寄生蟲病防治的重視，人民生活水平的不斷提高，衛(wèi)生條件的不斷改善，傳統(tǒng)寄生蟲病不斷減少，而食物源性寄生蟲病種類和發(fā)病人數(shù)不斷增加。人體寄生蟲的教學也需與時俱進，提升教學效果。

關鍵詞：中職學校人體寄生蟲學教學效果

中圖分類號：G718.5

人體寄生蟲學是中職學校農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)的基礎課程。目前，我校將課程安排在第二學期.通過本課程的學習，學生應具備預防、診斷、治療常見寄生蟲病的能力。為了提升教學效果，本文從以下幾個方面探討人體寄生蟲學的教學。

一、調(diào)整教學內(nèi)容

隨著人體寄生蟲學學時不斷縮減，筆者及時調(diào)整教學內(nèi)容。將原來危害大，但已基本消滅的寄生蟲?。ńz蟲、黑熱病原蟲等）改為了解內(nèi)容，而對我們本地區(qū)高發(fā)寄生蟲?。ㄑx）、我國重要寄生（蛔蟲、豬肉絳蟲等）及近年來流行廣泛和新現(xiàn)寄生蟲?。ü蜗x、華支睪吸蟲等）作了重點講授。通過調(diào)整，使人體寄生蟲學這門課更貼近醫(yī)學發(fā)展需要。

二、通過實物、掛圖、錄像進行教學

人體寄生蟲學是一門形態(tài)學學科。在教學中，我們將學生帶到實驗室，在講解時，將寄生蟲或病理標本的實物做演示。這樣能讓學生近距離接觸和感受寄生蟲及其危害。掛圖是我校老師手繪，內(nèi)容包括寄生蟲形態(tài)和生活史。通過掛圖展示可吸引學生觀看。講解結(jié)束后，我們還會給學生播放寄生蟲錄像。比如在講到蛔蟲時，我們會播放一段患者因感染蛔蟲引起腸梗阻院手術(shù)的錄像。當學生看到上千條蛔蟲從患者腸道取出時感到非常震驚。通過這些錄像的播放可激發(fā)學生學習興趣，加深理解，增強記憶。

三、采用LBL和PBL相結(jié)合的教學模式

1、傳統(tǒng)教學方法即LBL教學方法是以授課為基礎的學習。它以學科為基礎，以教員為中心，以課堂講授為主要形式。它強調(diào)學科知識的系統(tǒng)完整，條理清楚，框架明晰，既便于學生學習又便于教師講授。LBL教學法對于傳播知識，學習知識，掌握知識是非常有益的，深為廣大師生所接受，長期以來一直是教學主流形式。但是，LBL教學模式是一種被動的知識灌輸模式，只注重知識的記憶，造成主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的欠缺，思想僵化。

2、 PBL教學模式以問題為基礎的教學模式。PBL教學模式是美國神經(jīng)病教授Barrows于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學創(chuàng)立的。之后，在美國、歐洲的部分醫(yī)學院采納，修正和推廣，目前常用于基礎醫(yī)學課程的教學中。PBL教學法使學生帶著教師提出的實際問題，利用各種信息學習和掌握基本知識，應用已掌握的知識解決提出的問題。因此，可以激發(fā)學生學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。有利于培養(yǎng)學生的綜合性思維。但是，PBL教學法也存在一些問題。比如教學課時較長，學生基礎較差，主動性不高等。

3、 LBL 和 PBL 教學模式相結(jié)合

在我校人體寄生蟲學課程教授過程中，筆者采取了 LBL 和PBL 教學模式相結(jié)合的方式。首先，用兩學時重點講解總論中寄生蟲學中重要概念。在上寄生蟲學各論時，采取 LBL 教學模式，使學生清楚：哪些是需要重點掌握的，寄生蟲的形態(tài)、生活史、臨床表現(xiàn)和診斷的知識點之間有什么聯(lián)系。例如可以根據(jù)寄生蟲生活史的知識推斷這種疾病的臨床表現(xiàn)，需要掌握寄生蟲的哪些形態(tài)才能作出正確的診斷。對于相對比較復雜的寄生蟲病，采用LBL 教學模式，可使學生系統(tǒng)掌握重點和難點，如瘧原蟲、血吸蟲病。由于中職學生基礎較差，自學能力較弱，LBL教學模式能使學生清楚哪些是學生需要掌握的重點。因此，仍然是筆者在人體寄生蟲學中首選的教學方法。

其次，采用 PBL 教學模式的病例引導式教學法。每次授課開始時先介紹一個相關病例并提出問題，讓學生帶著問題去學習，同時指出哪些問題可以通過學習哪部分知識而獲得答案。如針對疾病診斷的相關問題，就需要掌握寄生蟲病的診斷方法、寄生蟲的生活史和寄生蟲病臨床癥狀方面的知識；而針對疾病如何感染的問題，則需要掌握寄生蟲生活史的知識；對于鑒別診斷方面的問題則需要掌握疾病致病機制和臨床癥狀的知識。這種教學方法有助于學生初步掌握病例分析的一般方法，圍繞病例進行學習。

四、加強師生溝通

實現(xiàn)教與學相長教學是教與學的交往、互動，是師生間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。由于以往的教學活動不注意師生間相互交流與溝通，致使師生間難以分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，師生關系也比較疏遠。近幾年，筆者在教學中加強了與學生的交流和溝通。通過課堂或課下交流，能夠了解學生學習中遇到的問題和對教學的要求，并給于及時解決。加強師生間交流和溝通，獲益的不只是學生本人，教師也是受益者，通過與學生交流，對學生的學情有所了解、能夠調(diào)動學生的學習興趣與注意力、與學生能夠密切配合，提高了自己的教學水平。

人體寄生蟲課教學不是單純的把課本知識講完就好，也不是單一的采用某一種教學手段或技巧就能達到目的，要針對不同層次的學生嘗試各種教學模式，將其中行之有效的方式、方法組合起來，靈活運用，才能提高教學質(zhì)量，完成教學目標。

當前，我國人體寄生蟲病防治工作不容忽視。作為從事人體寄生蟲學教學的一線教師，應當認清當前人體寄生蟲病防治工作的形勢，努力提高教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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