李春景

摘要：由于物理學科的特點，有些物理概念和規(guī)律比較抽象，學生學習比較困難，為了提高教學效果和教學效率，滿足學生的求知欲。信息技術(shù)與物理學科的相結(jié)合勢在必得。信息技術(shù)能營造一種新的教學環(huán)境。充分發(fā)揮學生的積極性，自主性和創(chuàng)造性，但是信息技術(shù)只是為教學服務的，是輔助教學，教師還要注意它的弊端。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 物理教學

【分類號】G633.7

由于物理學科的特點，有些物理概念和規(guī)律比較抽象，學生學習比較困難，隨著信息技術(shù)等高科技的迅速發(fā)展，它對教育觀念，教育內(nèi)容，教育方式等產(chǎn)生巨大影響。信息技術(shù)打破了灌輸式教學的局限性，培養(yǎng)了學生的學習興趣和自主學習的能力。提高教學效果和教學效率，我認為從以下幾方面考慮：

1：課堂教學的趣味化

物理是生動的，有趣的。然而書本上的東西是靜止的，抽象的。網(wǎng)絡環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫。教師可利用圖形，聲音，動畫，視屏等手段進行教學。讓學生增加體驗，使教學內(nèi)容趣味化，減輕了學生學習的負擔，還提高了學習物理的興趣。比如再講天體運動時，我利用網(wǎng)絡資源，搜集了與新課相關(guān)的圖片和動畫以及視頻等資料。將這些資料進行“整合”，按自己的意愿來制作課件和創(chuàng)設情景。給學生展示天體的奧秘，衛(wèi)星的軌道，衛(wèi)星發(fā)射的過程，和衛(wèi)星變軌的情境，學生不僅了解了中國航天發(fā)展史。還激發(fā)了孩子們對航天事業(yè)的熱愛。在比如講靜電屏蔽時，我先以一個視屏為引入，一個小孩站在鐵籠子里，有個人用高壓電對鐵籠子放電。可小孩在里面安然無恙。這個實驗的結(jié)果讓學生很詫異。立刻激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲。信息技術(shù)以獨特的感染力，表現(xiàn)力，為課堂教學開拓了新的視野，為學生自主學習創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，使教學課堂更生動更有趣。

2：動態(tài)過程的“可視化”

在物理教學中，由于條件和環(huán)境的制約，一些無法做的實驗，可用信息技術(shù)教學手段使動態(tài)過程的“可視化”。比如講到超重失重時，用動畫模擬物理現(xiàn)象和物理過程，把物體受力情況和運動過程直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過程的真實感，使知識具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學抽象枯燥的弊端，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，增強了學生的投入意識。再比如電學這章節(jié)里，實驗電路比較復雜，實物演示不夠直觀，所以，實驗連接中會出現(xiàn)各種的電路故障，用仿真實驗來進行模擬演示，仿真實驗它不受時間和空間，宏觀和微觀的制約。學生不僅看的清楚，還可以避免出現(xiàn)故障的頻率。甚至還可以讓學生看到真實實驗無法做到的實驗。如在進行“機械波”的教學時，若用多媒體演示橫波、縱波的產(chǎn)生和傳播，則物理圖景清晰明了，并能由教師控制波動過程的節(jié)奏，有助于學生掌握其產(chǎn)生和傳播規(guī)律。動態(tài)過程的可視化，不僅讓學生通過觀察、操作來獲得感性認識，還可對物理規(guī)律進行探究，來加深了學生對所學知識的理解。

3：抽象問題的“具體化”

物理學科中所研究的對象大到宏觀天體，小到微觀粒子。許多抽象的物理概念、物理規(guī)律、難以理解、過去的教學中長用背誦的方法來記憶，而忽略對概念的理解，對規(guī)律的探討和研究；而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，形象、直觀，便于研究、便于理解。

比如講電場強度時，可放有關(guān)光場的視屏對比理解，光看不見，摸不著，但我們可用一本書，放在特定的環(huán)境里來檢驗光的強弱。創(chuàng)設一個物理情景，電場強度與光場的相似性。來加強學生對新概念的理解。再比如講光電效應是瞬間完成的，當光照強度增大時，就會有更多電子吸收光子的能量而從金屬板表面逸出，從而光電流強度增大。動畫形象生動演示光電效應的過程，實驗過程清晰可見。并且可根據(jù)需要來控制演示快慢。除此之外，在實驗過程中。 老師可利用DIS數(shù)據(jù)采集器，快捷、準確地把實驗過程和實驗數(shù)據(jù)具體、直觀地表達出來，讓學生們深深體會大容量的信息技術(shù)給物理教學帶來的方便，實現(xiàn)信息共享和互動交流，增強在信息化環(huán)境下自主學習的意識和能力。

4難做實驗的“容易化”

很多物理方法，物理思維存在于人的頭腦中，不能用實驗演示，僅用語言又難以描述，可以用多媒體來輔助表達。比如再講原子物理中原子躍遷，回旋加速器，粒子散射實驗，波的疊加，鏈式反應，游標卡尺，螺旋測微儀等。在多媒體計算機上模擬其運行過程，就能將抽象的思維方法和思維過程以生動形象的過程描述出來，從而增強學生的感知能力，學生容易接受。

信息技術(shù)營造了濃郁的教學氛圍和課堂環(huán)境，創(chuàng)造了師生交互的平臺，有利于學生對知識的形象感知， 提高了物理教學效果和教學效率，在物理教學中發(fā)揮著重要的作用，但是信息技術(shù)只是為教學服務的，是輔助教學，多媒體教學要做到恰當，適度，高效。

1：不要忘了學生，不要把精美混淆為高質(zhì)

多媒體輔助教學，課堂容量大，節(jié)奏快，教師在教學中盲目地依賴于信息技術(shù)而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，教師起不到應有的主導作用。多媒體教學要根據(jù)實際情況注意科學性和實用性。教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不要設置太多的動畫演示，不要把精美混淆為高質(zhì)。這樣會沖淡教學的重難點。影響教學效果。多媒體教學必須充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學中的真正意義。

2：物理實驗不能用信息技術(shù)完全替換

物理是一門實驗科學，也是一門崇尚理性，重視邏輯推理的科學。概念的形成，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，理論的建立都有賴于實驗。所以物理實驗不能用信息技術(shù)完全替換，能演示的實驗一定演示。學生能做的實驗一定要親自動手做，讓學生在實驗的過程中體會科學方法，享受科學的樂趣。

傳統(tǒng)的教學方法與信息技術(shù)輔助教學有機結(jié)合，可取長補短，激發(fā)學生對物理學科的學習興趣， 提高學生的實驗理解能力、動手能力。知識的理解掌握程度會加深，提高物理課堂教學的效率。老師必須注重發(fā)揮學生的主體性，積極性，創(chuàng)造性。把學生的思維能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標，全面提升信息技術(shù)的有效性。endprint