余秋雯

摘要：本文針對小學(xué)低年級英語教學(xué)中繪本的應(yīng)用，首先闡述了小學(xué)英語繪本的特點及作用，然后分析了英語繪本教材的選擇，最后以兩個小學(xué)低年級英語繪本課題教學(xué)實例來說明和探討了英語繪本教學(xué)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：繪本，英語，課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.31

1. 前言

繪本，主要指采用圖畫或者圖畫與文字相結(jié)合的方式來描述故事情節(jié)的文學(xué)作品，它是一種很適合于培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的圖書形式。繪本教材中有許多高質(zhì)量圖文，不但能夠兒童的認知和觀察能力進行提高，還可以培養(yǎng)兒童想象力與創(chuàng)造力。在小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)中，如何利用英語繪本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語課堂教學(xué)效果，已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)改革的重點和方向。

2. 英語繪本的特點及作用

2.1 直觀形象且貼近生活，有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

英語繪本中有著大量的圖畫和相應(yīng)的簡潔文字說明，信息量豐富且直觀形象，而且選材內(nèi)容大都比較貼近生活，因而容易被學(xué)生接受，可以激發(fā)學(xué)生對繪本英語的興趣，降低了因詞匯量不足引起的閱讀障礙，從而樹立了學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生的認知能力水平。

2.2 故事性、情感性強，有助于學(xué)生理解和感受英語故事內(nèi)容

小學(xué)英語繪本通過圖畫和輔文字說明將一個完整有趣的故事提供給學(xué)生，整體故事情節(jié)緊湊，而且包含許多情感因素，不但可以使學(xué)生在閱讀過程中熟悉了解英語詞匯、語句語法結(jié)構(gòu)和掌握相關(guān)閱讀策略，還可以塑造學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力和想象力。

2.3 節(jié)奏性強，有助于學(xué)生英語能力的提升

小學(xué)英語繪本的一個突出特點是詞匯和語句的重復(fù)率較高，這種漸進式的教育方法可以降低學(xué)生的閱讀難度，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。同時，繪本教材中的詞匯選擇和詞句搭配注重旋律，具有較強的節(jié)奏性，學(xué)生們很喜歡這種可以朗朗上口的閱讀材料，因而學(xué)生在較高的興致下可以較好地掌握英語知識，從而提高了學(xué)生的英語能力。

3. 小學(xué)低年級英語繪本教材的選擇

3.1 針對學(xué)習(xí)對象

針對小學(xué)低年級學(xué)生，由于初步接觸英語，繪本教材的圖畫應(yīng)該多于文字，故事的情節(jié)應(yīng)該緊湊且耳熟能詳，句子結(jié)構(gòu)簡單或者進行多次重復(fù)。在Elf abet 中，字母表由柔美的小精靈與暖色彩事物相組合，同時在圖畫上呈現(xiàn)出由文字說明的字母所聯(lián)想到的事物，比如由首字母A聯(lián)想到apple，而由于發(fā)音相似由B聯(lián)想到bee，從而在學(xué)生腦海中把將零碎的字母聯(lián)想成為事物的立體形象。對于高年級學(xué)生，則推薦英文原版繪本作為他們課后閱讀的補充及拓展。

3.2 針對學(xué)習(xí)目標

按照《英語課程標準》中基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)要求，英語繪本具有生動的表達能力，可以在圖畫中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)生表達英語的自信心，使得學(xué)生在興趣和自信心的激勵下有效掌握基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的能力，因此英語繪本符合任務(wù)要求。教師可在繪本的基礎(chǔ)上制作木偶、頭套、面具和錄音等繪本教具，并讓學(xué)生進行嘗試表演，從而培養(yǎng)學(xué)生會聽會說會演的能力。另外，英語教師可以與文化或者美術(shù)教師合作，自行創(chuàng)作英語繪本教材，并與英語教材進行配合使用，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

4. 小學(xué)低年級課堂英語繪本教學(xué)實例分析

4.1 實例1

PEP小學(xué)英語教材的繪本內(nèi)容較簡單，詞匯和語言結(jié)構(gòu)簡單，很適合小學(xué)社的英語閱讀學(xué)習(xí)。下面以PEP教材中的“We love animals”這一小節(jié)的教學(xué)為例進行探討：

（1）在一開始的lets learn環(huán)節(jié)中，通過英語繪本封面提出可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生按照繪本的圖畫進行嘗試回答：

Whats this ？

Its a cat .

Whats that ？

Its a pig .

通過這種提問方式，使學(xué)生認識和熟悉課堂上涉及到的dog、duck、pig、cat、elephant等動物。

（2）在接下來的lets chant環(huán)節(jié)中，采取教師與學(xué)生一問一答的形式進行交流和對話：

Whats big？

Look at the pig ，its big.

Whats fat？

Look at the cat ，its fat.

通過這種問答形式來加深小學(xué)生理解和記憶英語詞匯及語句的程度。

（3）然后可以采取情景教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演繪本中的角色進行模擬表演，以便理解掌握課堂中學(xué)習(xí)的詞匯和語句。

4.2 實例2

我在小學(xué)二年級“How do dinosaurs say goodnight”這一小節(jié)的課堂教學(xué)中利用了繪本教學(xué)模擬方法。這是一個用恐龍的各種說晚安的表現(xiàn)來比喻孩子日常行為的繪本，其故事的內(nèi)容是：睡覺時間到了，睡前的恐龍會怎樣呢？它會東扔西扔它的玩具熊嗎？會趴在床上大哭大叫？還是會用尾巴拍來拍去發(fā)大脾氣？下面是具體的應(yīng)用：

（1）Warming-up

首先師生互相問候，提煉繪本中的hug， cry， kiss， throw， stomp your feet， slam tail， roar， turn off the light， sewing your neck等關(guān)鍵詞，進行Do some exercises游戲。

（2）講述故事背景，借助封面介紹故事發(fā)生的原因，讓學(xué)生來猜測故事結(jié)果。

（3）Watch a video

由于生詞多且一些詞匯較難，通過制作動畫繪本視頻來促使學(xué)生頭腦中對故事連貫畫面有個初步印象。

（4）Read the story

打開繪本課件，邊講故事邊表演，提煉動作詞匯并讓學(xué)生邊說邊模仿。

（5）Learn the story

趣味操練繪本中出現(xiàn)的一些動作詞匯，讓學(xué)生對著同桌做動作或者進行上臺表演，同時說出相應(yīng)的詞匯和短語。

（6）Homework

對學(xué)生說：如果你是小恐龍，你會怎樣跟爸媽說晚安呢？請續(xù)編這個故事，并從今天開始用你認為最特別的方式跟父母說晚安。

在繪本課中學(xué)生感興趣的是繪本中出現(xiàn)的各式各樣的恐龍，一些能力較強的學(xué)生會自己當做恐龍，用恐龍的聲色與姿態(tài)進行表演和說英語，或者迅速指向伙伴做出相應(yīng)動作，從而達到了很好的教學(xué)效果。

5. 結(jié)語

在小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)中融入英語繪本，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升老師的教學(xué)效果。然而，教學(xué)實踐過程中老師要研究和解析學(xué)生的英語水準，反復(fù)斟酌繪本的內(nèi)涵與難度，認真對教學(xué)資源和策略的可行性進行權(quán)衡，并在實際操作中不斷的進行歸納整理總結(jié)，從而合理優(yōu)化教學(xué)資源和實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻

[1]殷秋花.英語繪本在小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)用.科學(xué)大眾，2015（1）.

[2]張敏.繪本教學(xué)在低年級英語課堂教學(xué)的應(yīng)用探索.小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)班），2014（12）.endprint