韓建偉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)六年要完成145萬字的課外閱讀任務(wù)。江蘇省淮安市淮安區(qū)自2010年起，嘗試在全區(qū)開展課外閱讀活動，這一活動的蓬勃開展讓學(xué)生多讀書落到了實(shí)處。“多讀書”是提高小學(xué)作文的重要途徑。杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝骷依仙嵋舱f過：“多讀，可以改進(jìn)你的寫作技能。”我們通過教學(xué)實(shí)踐，也證明了課外閱讀有助于小學(xué)生寫作水平的提高。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)動力

興趣是最好的老師。作為小學(xué)語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。在上課時，教師應(yīng)當(dāng)適時營造活躍有趣的課堂氣氛來吸引學(xué)生的注意力，使之對這類課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；然后，引導(dǎo)學(xué)生利用課本中的學(xué)習(xí)資源，讓他們知道在課外還有很多類似文章，如此他們就會自然而然地在課后去查找類似文章來閱讀。

如在教學(xué)《七律長征》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)長征、知長征、講長征。通過引導(dǎo)學(xué)生去圖書室、上網(wǎng)進(jìn)行深度閱讀，廣查資料，讓學(xué)生了解老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命史及長征途中的感人故事，讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣。在自行閱讀中，學(xué)生的心被打動了，并將這種感受轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識；在此基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生開展以“長征”為主題的讀后感交流會。這樣，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍就被帶動起來。如此幾次反復(fù)下來，學(xué)生們就體悟到：除了課內(nèi)知識之外，課外閱讀其實(shí)是一個更大的空間，可以盡情欣賞。這也為學(xué)生今后的寫作提供了一個個素材。

正確引導(dǎo)，指引方法

為了保證課外閱讀的質(zhì)量，就需要加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)。教師需告訴學(xué)生：在讀書的過程中，既不能走馬觀花，敷衍了事，也不能不求甚解，只看熱鬧，同時還要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。讀，就要讀進(jìn)去，不僅要做好批注，還要善于把那些看到的優(yōu)美詞句、片段及時摘錄到專門的摘抄本上，更要勤于撰寫讀書筆記。及時的摘抄和積累，能進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言素材，便于學(xué)生寫作時隨取隨用，信手拈來。

其一，教師在學(xué)期前就做好本學(xué)期學(xué)生選擇讀物的范圍，然后分期或適時地推薦給學(xué)生。推薦的時候，也要講究方法。目的是引導(dǎo)學(xué)生多看好書，誦讀國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，杜絕不良書籍，并加強(qiáng)語言的積累。我們還可以采用制造懸念的方法，比如講述故事，在情節(jié)發(fā)展突變時戛然而止，引起學(xué)生興趣；或者朗讀精彩片段，引人入勝；或者編輯問題，讓學(xué)生去書中尋找答案，這些都能對推薦讀物起到引導(dǎo)作用。

其二，教師要教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法?？梢哉乙恍┟说拈喿x方法介紹給學(xué)生，如李時珍的“采其精華，正其謬誤”，魯迅的讀書五法（跳讀、五列、設(shè)問、主體、多翻）等，讓學(xué)生從這些方法中得到啟發(fā)，并根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的閱讀方法。學(xué)生在靜心閱讀的過程中，有時會有點(diǎn)滴感悟；有時會與文中人物產(chǎn)生心靈撞擊，渴望與書中人物對話，甚至渴望與作者交流看法；有時還會產(chǎn)生改變主人公命運(yùn)的想法……此時，教師應(yīng)趁熱打鐵，讓學(xué)生把自己的思維活動及時記錄下來，這樣一篇篇有著豐富思想感情的閱讀作文就誕生了。

其三，創(chuàng)設(shè)情景，交流鞏固。學(xué)生讀完之后，一定要有組織地進(jìn)行匯報(bào)、交流。這樣，才更能引起學(xué)生的閱讀興趣，互相促進(jìn)，讓學(xué)生在交流和匯報(bào)中共同進(jìn)步，也能營造一個良好的讀書氛圍，讓更多的學(xué)生加入到讀書行列中，并能改進(jìn)自己的讀書方法。筆者所在學(xué)校曾搞過一次優(yōu)秀讀書筆記展覽，效果很好，很多學(xué)生欣賞參觀之后，都紛紛效仿，讀書筆記的質(zhì)量也越來越高。當(dāng)然，還可以開展一系列的讀書競賽、主題班會活動，如“故事大王比賽”“成語接龍”等，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，在全校形成良好的閱讀氛圍。這既能讓其他同學(xué)看到課外閱讀成功者的成果，激發(fā)他們對課外閱讀的興趣，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確閱讀的方法，帶動整體的閱讀水平。在不知不覺中，學(xué)生們在查閱資料時也進(jìn)行了課外閱讀，并輕松地運(yùn)用到實(shí)踐中，成為自己知識體系中的一部分，真正做到了吸收；同時，這個活動必然會影響到其他班級的學(xué)生紛紛效仿，整個校園的閱讀氣氛也就帶動起來。

提供機(jī)會，學(xué)會運(yùn)用

經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：有很多學(xué)生通過課外閱讀積累了許多素材，可是寫作文時用上的卻很少，即使有的用上了，要么照搬，要么用得不當(dāng)。因此，教師要有意識地結(jié)合文本為學(xué)生設(shè)計(jì)一些語言訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會正確地使用積累的語言。如在學(xué)完《煙臺的?！芬晃暮?，學(xué)生學(xué)習(xí)了總分的結(jié)構(gòu)方式，筆者又推薦學(xué)生課外閱讀文章《泉城》《我家的小院》，進(jìn)一步體會這種寫法；然后筆者以口頭作文的方式讓學(xué)生練習(xí)，請學(xué)生把“家鄉(xiāng)的變化真大啊”以及“我們的校園真美啊”句子補(bǔ)充完整，并在實(shí)際的練習(xí)中學(xué)會運(yùn)用。再如利用每周二早讀課，引導(dǎo)學(xué)生開展成語接龍，看誰用詞最多最恰當(dāng)?shù)脑炀溆螒?，在日常語言環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用課外閱讀中積累的詞語。這樣，通過學(xué)習(xí)文本掌握方法，通過課外閱讀加深感悟，通過練習(xí)實(shí)踐學(xué)會運(yùn)用。

語文教學(xué)的最終目的就是使人們掌握語言表達(dá)形式和規(guī)律；而閱讀是最直接、最重要的掌握書面語言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動，是獲得語言積累、經(jīng)歷社會及生活的最主要途徑。以讀促思，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思維；以讀助寫，能夠提高學(xué)生的口語交際能力和寫作能力；對課外讀物的選擇以及對文本內(nèi)容的取舍、吸收，能夠提高信息處理能力。提高學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的事，而是需要堅(jiān)持不懈的努力。筆者在今后的教學(xué)實(shí)踐中將不斷探索，提高課外閱讀的有效性，引導(dǎo)學(xué)生從有效的閱讀中汲取“養(yǎng)料”，讓學(xué)生作文綻放精彩。endprint