胡旺洪

最近，閱讀《毛澤東的讀書生活》，我感覺為人的成功源于兩個字：讀書。讀，是博覽群書地讀，持之以恒地讀，讀思結合地讀。

博覽群書地讀

毛澤東讀書的范圍十分廣泛，從社會科學到自然科學，從馬列主義到西方資產(chǎn)階級著作，古今中外均有涉獵。正是如此博覽群書地讀，才使毛澤東擁有了淵博的知識和高超的政治智慧。

想想我們教師讀書，應該結合自己的工作、崗位、所教學科，有針對性、有選擇地學習掌握本職工作的專業(yè)知識，還可以“行萬里路”，遍訪名山大川、感受風土人情，閱讀“生活”這本“無字之書”。我們要將語文、科學、英語等知識靈活滲透到學生的血液里，讓它們成為生活的因子———像魯濱遜在荒島上度過28年，他依靠的是曾經(jīng)從老師那兒學到的知識！這，就要求我們老師在“術業(yè)專攻”的同時，更像毛澤東一樣博覽群書，見多識廣。

持之以恒地讀

“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”這是主席的名言。的確，讀書貫穿了毛澤東整個人生，直到彌留之際，也未間斷。

可是，我們教師卻盛行這樣“理直氣壯”的聲音：我工作太忙了，哪里還有時間和閑心去讀書！這是大錯特錯的觀念。我清楚地記得胡適先生在《中國公學十八年級畢業(yè)贈言》中說：“達爾文一生多病，不能多做工，每天只能做一點鐘的工作。你們看他的成績！每天花一點鐘看十頁有用的書，每年可看三千六百多頁書；三十年讀十一萬頁。十一萬頁書可以使你成為一個學者了。”同樣是老師，為什么人家可以成為專家、名師，他們也和我們一樣忙，甚至比我們更忙，他們除了做我們要做的，還要鉆研、講學，承擔諸多社會任務。他們之所以做得好，綜合素養(yǎng)高是肯定的；還有一點，他們一定是：能擠出時間持之以恒地讀書。

學思結合地讀

毛澤東強調：我們讀書時不應該崇拜權威、迷信權威，要在爭論、辯駁中探索、尋找真理，做到“讀思結合”，擇其善者而從之。他也是一個“讀思結合”的偉大實踐者。

我不禁回想到自己的心路歷程。教書十年后，我陷入一種思索和追問中：教育是什么？什么樣的教學是理想的教學？語文是什么？什么樣的教師是理想的教師？……那時，我力求尋找一個“放之四海而皆準”的模式。后來，通過讀書，我慢慢悟到：哪有什么放之四海而皆準的模式？哪有適用于任何教學內容和任何班級的教學套路？所有的教育、教學，所有的課程，就是一個過程，一種動態(tài)，一種求索、努力和反思。它存在于教師的生命、學生的生命和教學內容相融合的動態(tài)發(fā)展的過程之中。世上沒有兩片相同的樹葉，地上沒有兩條相同的河流，每堂課都是獨一無二的，每堂課都是教師和學生生命的不重復于過去的發(fā)展和成長！這個認識不算深刻，但畢竟是我讀書學習的結果。能夠認識到這點，我就不會再重復別人，也不再重復自己，我開始努力尋找每一次教育和教學活動的“獨一無二”。

美國著名作家弗格森說：“每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門?！苯處煹某砷L之門也只能由自己打開，而要打開成長之門，首先，我們要向毛澤東那樣，持之以恒地打開書本。

（作者單位：寧鄉(xiāng)市玉潭街道學庵小學）endprint