楊麗群

微信閱讀已成為廣大語文教師獲取信息的重要途徑，但微信閱讀具有碎片化、淺表化等弊端。如何正確使用微信閱讀，讓它為我所用，提升教師素養(yǎng)呢？

一、整合信息

微信閱讀獲得的信息零散繁雜，有些甚至互相矛盾。對這些內(nèi)容，教師要有自己的思考和取舍。具體說來，首先，要有敏銳的眼光去識別。對一些錯(cuò)誤的信息，堅(jiān)決抵制，不要被其華麗的外表牽著鼻子走。對一些無用的、嘩眾取寵的信息，跳過不讀。對一些格調(diào)高雅、專業(yè)性強(qiáng)、切中要點(diǎn)的文章和公眾號則加以收藏，經(jīng)常閱讀。

要勤于分析、整理信息。教師要勤于動(dòng)腦動(dòng)手，分類整理所獲取的信息，使之成為一個(gè)有條理的系統(tǒng)，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。知識梳理后，還要進(jìn)一步優(yōu)化、拓展，根據(jù)自身需要進(jìn)行改造、創(chuàng)新。閱讀要既能進(jìn)得去，也能出得來，既關(guān)注細(xì)節(jié)，也有整體和全局概念。有些語文老師在獲取信息后，根據(jù)教學(xué)工作的需要，刪繁就簡，整合優(yōu)化，再把相關(guān)資料分門別類地存放，對形成知識結(jié)構(gòu)、提升素養(yǎng)大有裨益。

二、淺閱讀與深閱讀結(jié)合

語文教師專業(yè)成長是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)閱讀相關(guān)書籍，建立相對清晰的認(rèn)知格局，構(gòu)建個(gè)人的閱讀和知識體系。微信閱讀作為一種輕松愉快的淺閱讀，也可以為專業(yè)成長提供內(nèi)容補(bǔ)充。

1.紙質(zhì)閱讀與微信閱讀相結(jié)合。微信閱讀作為一種電子化產(chǎn)品，其優(yōu)點(diǎn)在于方便、輕松，我們可以將微信閱讀作為經(jīng)典閱讀的導(dǎo)讀，激發(fā)興趣，提供索引，補(bǔ)充資料。

2.分散閱讀和集中閱讀相結(jié)合。隨時(shí)隨地的微信閱讀可以大量迅速地獲取各種信息。當(dāng)教師通過微信獲得某方面的粗略知識后，尚需要集中時(shí)間和精力，系統(tǒng)獲取該方面的知識，這是將閱讀引向縱深的必由途徑。

3.專業(yè)閱讀和非專業(yè)閱讀相結(jié)合。教師需要豐富的人文知識、深厚的專業(yè)知識以及扎實(shí)的教育科學(xué)知識。這些知識的獲得，既需要仔細(xì)認(rèn)真的專業(yè)閱讀，也需要非專業(yè)閱讀，隨時(shí)隨地?cái)X取廣博的人文科學(xué)知識，這是語文教育教學(xué)工作的有益補(bǔ)充。

三、個(gè)體閱讀和群體性研讀相結(jié)合

教師個(gè)體閱讀是閱讀的先端，有利于知識吸收和層次梳理；群體閱讀便于開拓視野，補(bǔ)充知識，碰撞火花，觸動(dòng)靈感。語文教師要善于將這兩者巧妙結(jié)合，提高理解感悟能力，提升閱讀層次以及教育教學(xué)水平。

微信討論群作為一種特殊且重要的群體性閱讀和研究形式，打破了教師交流的時(shí)間和空間限制，促進(jìn)教研加快加深發(fā)展，使教師之間的交流更加便捷迅速，從而提高教研能力和教學(xué)素養(yǎng)。筆者參加了小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)群，受益匪淺。在討論群里，天南地北的老師匯聚一堂圍觀、研討，找尋最適合自己的教學(xué)方式。這樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀和研討，老師們不再是一個(gè)人閉門造車，所得到的是集體的智慧。老師們對教學(xué)理論的理解深入了，教學(xué)設(shè)計(jì)水平提升了，教學(xué)效果增強(qiáng)了！

（作者單位：深圳市南山區(qū)西麗街道大磡小學(xué)）endprint