王建恩

摘要 新課程改革已經(jīng)到了攻堅(jiān)階段，教學(xué)理念在不斷更新，教師在地理教學(xué)中，必須樹(shù)立有效性意識(shí)。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出了高中地理教學(xué)有效性的含義、實(shí)現(xiàn)途徑、意義。

關(guān)鍵詞 新課程改革；地理教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.55

新課程改革已經(jīng)推行了10多年，自踏入教師這一職業(yè)起，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：不應(yīng)過(guò)于呆板，而應(yīng)注重效率，強(qiáng)烈的改革意識(shí)，呼喚著中學(xué)教師必須努力適應(yīng)形勢(shì)需要，提升教學(xué)有效性。

一、 高中地理教學(xué)有效性的基本含義

那么何為教學(xué)的有效性呢？所謂有效教學(xué)就是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面均獲得一定的發(fā)展。新課程的實(shí)施，教學(xué)觀念的更新，為高中地理教學(xué)有效性提供了可能。高中地理教學(xué)有效性是建立在對(duì)于教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，它指的是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，在一種輕松愉快的氛圍中盡可能用較短的時(shí)間達(dá)到三維目標(biāo)要求。促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種教學(xué)活動(dòng)。[1]

二、 提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵在教師

教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，這種活動(dòng)的本質(zhì)是交往。課程改革至今天，教學(xué)觀念已有較大轉(zhuǎn)變，“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)理念已被理解和接受。高中地理教學(xué)有效性的關(guān)鍵在教師。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性，教師要努力做好以下幾個(gè)方面。

第一：準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求

一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，不能夠偏離方向，教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的落腳點(diǎn)。

第二：精心做好課前準(zhǔn)備

教師要認(rèn)真鉆研教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平與即將學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的差距，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。認(rèn)真寫(xiě)可供操作與實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能多設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性與啟發(fā)性的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和高中階段心理特點(diǎn)選擇合適教法！

第三：精細(xì)打造高效課堂

在充分備課后，教學(xué)另一重要環(huán)節(jié)便是上課。地理教師要時(shí)刻關(guān)注地理知識(shí)與生活的聯(lián)系，找到地理知識(shí)與生活的契合點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)地理是有用的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在現(xiàn)有情況下，盡可能使自己的教學(xué)有趣味性。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，選擇可以實(shí)施新課程教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容，嘗試多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，當(dāng)然這樣的目標(biāo)不是一蹴而就的，需要教師不斷努力。

第四：作業(yè)布置和試卷講評(píng)注重時(shí)效

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的初始階段容易遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：“遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初階段遺忘速度很快，以后逐步緩慢，這就是遺忘先快后慢規(guī)律。[2]為了幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，地理教師要精選習(xí)題，選擇有代表性的習(xí)題，把精選出來(lái)的題目作為課后作業(yè)留給學(xué)生；及時(shí)做好每次考試的試卷講評(píng)，針對(duì)不同難度的試卷，采用不同講評(píng)方式，部分試卷可讓學(xué)生自己講評(píng)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)試卷講評(píng)，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)，利于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。

三、 提升教學(xué)有效性需要學(xué)生的參與和配合

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這充分表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是主體，離開(kāi)了學(xué)生的參與和配合，地理教學(xué)的有效性就會(huì)變成一句空話。學(xué)生必須要提高對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，明確地理在提高公民素質(zhì)和實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育方面的重大意義。只有認(rèn)識(shí)到位，才有可能主動(dòng)學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)投入到地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂上要大膽提出自己的觀點(diǎn)與想法，遇到疑問(wèn)要及時(shí)向老師請(qǐng)教。享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只有學(xué)生主動(dòng)配合，教師的教學(xué)活動(dòng)才能夠順利與高效的進(jìn)行。

四、 提升教學(xué)有效性的重大意義

提升地理教學(xué)有效性能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這不僅是地理教學(xué)所要達(dá)到的最終歸宿，也是一切教學(xué)活動(dòng)的最高準(zhǔn)則。從這一層面上說(shuō)，提升地理教學(xué)有效性意義重大。

第一：有效教學(xué)是新課改的必然要求

新課程改革改變了傳統(tǒng)的知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的，學(xué)生接觸到的信息是多元的，接觸到信息的方式多種多樣，這就必然要求教師注意教學(xué)的有效性，力爭(zhēng)用最短的時(shí)間，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下收獲知識(shí)。

第二：有效教學(xué)能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展

有效教學(xué)對(duì)教師的要求有所提高，教師需要充分備課，不斷反思自己的教學(xué)是否有效，有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)和教學(xué)水平的提高；對(duì)于學(xué)生而言，有效教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生效率意識(shí)，改變以往學(xué)習(xí)過(guò)程隨意，不注重時(shí)效的不足，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，可以在輕松愉快的氛圍下身心獲得一定發(fā)展。

第三：有效教學(xué)是未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)

時(shí)代在進(jìn)步，人們獲得信息的渠道越來(lái)越多，獲取信息的時(shí)間越來(lái)越短。學(xué)校作為一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代受教育的主陣地，教材承載著人類幾千年的文明歷程，是間接經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生在短短十幾年的時(shí)間內(nèi)，掌握與傳承人類文明所遺留下來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，教師必須要能夠進(jìn)行有效教學(xué)，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要。未來(lái)的教師一定是幫助學(xué)生解決問(wèn)題的助手，那種滿堂灌輸?shù)恼n堂定將不復(fù)存在。

第四：有效教學(xué)可以培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)

學(xué)習(xí)地理知識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生用地理的觀點(diǎn)去剖析與認(rèn)識(shí)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，更加深刻理解每個(gè)國(guó)家應(yīng)該根據(jù)自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，尋求發(fā)展出路，更加理解與包容國(guó)家之間的差異，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基石。

提升教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。地理學(xué)科目前處于發(fā)展之中，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們必然會(huì)意識(shí)到它的重要性，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，只要教師多嘗試，多變化教學(xué)方式，我想學(xué)生一定可以從中受益的，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容才是有效的，因此實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性應(yīng)當(dāng)是各方力量共同努力的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慎英、劉良華. 有效教學(xué)論〔M〕. 廣州： 廣東教育出版社， 2004

[2]李繼秀、汪昌華、陳慶華 教育理論 安徽大學(xué)出版社 2008年3月第1版 （224）

[3] 曹惠平.淺談高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀：教育版