黃林紅

教學(xué)評價既是檢測教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是促進教學(xué)活動科學(xué)合理進行并永葆活力的重要保證，但是近幾年來，中職語文教學(xué)的評價檢測和教學(xué)過程嚴重脫節(jié)，失去了語文課堂原有的生機和活力，從而形成了教師難教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)狀的主要原因一是生源質(zhì)量下降，二是教學(xué)及評價方式老套。來到中職學(xué)校的學(xué)生大多是語數(shù)外等基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的失敗者，特別在試卷考試面前更是顯得無能，從小學(xué)到初中可以稱得上是屢考屢敗，許多學(xué)生對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和檢測模式望而生畏，如果中職學(xué)校的教學(xué)方法和檢測手段還是和過去的一樣，學(xué)生就會從進校時的充滿希望到后來變?yōu)槭匦庐a(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能較好完成基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)的完成，制約了學(xué)生走上工作崗位后的進一步發(fā)展。本人認為今后中職語文教學(xué)的出路是“綜合評價、動態(tài)評價、全程評價”，“以評促教、以評促學(xué)”，“低難度、嚴考核”。以評價方式改革來促進教學(xué)改革，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和參與面。下面我圍繞以上思路具體談一談。

一、當(dāng)前中職語文評價擴教學(xué)一般采用的方法

中職教育工作者對中職語文的地位和作用的認識有了很大的提高，改變了過去重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)象，但就如何讓中職語文教學(xué)起到更好的效果，當(dāng)前也做了一些有益的探索，取得了一些成果，如項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，它們都主要是針對課堂教學(xué)的一些局部探討，所以解決問題不徹底，均但都存在一些缺陷，所以不能做到全面推廣。目前采用的教學(xué)模式一般是兩種，一是以教材為本，按照普通高中的方法進行教學(xué)，逢山開路、遇水搭橋，這種方法的優(yōu)點是保留的語文課堂教學(xué)的特點，可以保證課堂教學(xué)有序進行，老師教起來也輕車熟路，可以讓一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)到較為全面、系統(tǒng)的語文知識，但是走老路又使大部分語文基礎(chǔ)差的學(xué)生望而生畏、倍感枯燥，從而不配合老師的教學(xué)。在期末檢測評價的時候，又會產(chǎn)生許多的不及格者，如果采用題庫形式讓學(xué)生臨陣磨槍，這樣又使教學(xué)和測評完全分離，今后學(xué)生的學(xué)習(xí)又失去了一種約束，形成惡性循環(huán)。另一種模式是完全拋棄了書本，或者是雖有課本，但完全放棄了語文教學(xué)的基本原則，把語文課上成了活動課、游戲課，這樣的教學(xué)不光教師備課、教學(xué)都很吃力，而且學(xué)生開始還覺得比較新鮮，后來也就失去了興趣，并且語文教學(xué)的基礎(chǔ)性和工具性將來不能很好的體現(xiàn)，同時期末評價檢測更是不好組織。為了改變現(xiàn)狀，語文教學(xué)就應(yīng)從評價方式，評價內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容這四個方面入手，做到內(nèi)容和形式統(tǒng)一，評價和教學(xué)統(tǒng)一 ，今年學(xué)什么，期末考什么讓學(xué)生一開學(xué)就知道，把非智力因素納入測評之中，讓每一位學(xué)困生都能通過努而及格。

二、中職語文評價及教學(xué)改革的具體內(nèi)容

（一）改革中職語文的教學(xué)內(nèi)容

為了在教學(xué)中體現(xiàn)中職語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、人文性特點，凸顯其工具性特點，應(yīng)把語文教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊。

1、在中職語文教材中選取理論知識教學(xué)的篇目進行教學(xué)，并確定為考試篇目。上毎一篇課文時，重點講授下列內(nèi)容：弄清課文的結(jié)構(gòu)和主旨，掌握文中出現(xiàn)的字詞和常用的明喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，弄清作者的朝代和對他的評價、著名的代表作。對從所上過的課文中選取段落進行簡單分析。中職語文教材中其它的篇目作為學(xué)生課外閱讀和自習(xí)課中的學(xué)習(xí)材料。

2、選編常用應(yīng)用文進行教學(xué)。主要教學(xué)下列應(yīng)用文：請假條、條據(jù)、書信、通知、會議記錄、便條、自我介紹、申請書、合同、民事訴訟狀。

3、開展語文綜合素質(zhì)提高訓(xùn)練教學(xué)。朗誦、說話、演講、辯論、語言類文藝節(jié)目表演。

（二）改革中職語文教學(xué)的方法

在語文教學(xué)中主要根據(jù)不同模塊的特點采取不同的教學(xué)方式方法。

1、在講授課文時，教師除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，可以采用讓學(xué)生當(dāng)老師的做法，指導(dǎo)學(xué)生上課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2、在講授應(yīng)用文時，采用任務(wù)驅(qū)動法，先布置任務(wù)，再指導(dǎo)學(xué)生寫作，再選取典型在全班修改，進行鞏固。

3、在教學(xué)過程中除進行語文基礎(chǔ)知識教學(xué)外，應(yīng)加強語文能力培養(yǎng)，把學(xué)生的聽說讀寫能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)活動之中；

4、通過指導(dǎo)各種展示、競賽以提高優(yōu)生的語文綜合能力。

5、充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效益，讓音、視頻資料走進課堂，讓電影進走課堂，讓學(xué)生通過手機上網(wǎng)解決學(xué)習(xí)中的難題。

（三）改革中職語文的評價檢測的方法

改變過去期中、期末兩次靜態(tài)的檢測辦法，改為貫穿整個學(xué)期的動態(tài)檢測，變過去單一的檢測模式為立體化的檢測模式，真正做到以測促教，以測促學(xué)。

1、每學(xué)期初科任教師就把各項檢測內(nèi)容和檢測方式以書面形式向?qū)W生公布，并經(jīng)常提醒學(xué)生，讓學(xué)生知道這學(xué)期自己哪些應(yīng)重點掌握，哪些撐握，哪些知道。教師把自己的教學(xué)計劃向?qū)W生公布，讓學(xué)生知道學(xué)期知道自己該做什么，那些是重點。

2、組成考核內(nèi)容的考評小組，定期對學(xué)生的筆記、作業(yè)、上課的參與程度進行考核，期末匯總。

3、確立補考制度，對期末考試失敗的同學(xué)進行補救性考試，以促進學(xué)生在今后積極參與教學(xué)中來。補考時應(yīng)注意以下幾點：一是在下學(xué)期開學(xué)一段時間后進行，給足學(xué)生復(fù)習(xí)準備時間；二是進一步調(diào)低檢測標高，讓絕大多數(shù)通過補考過關(guān)； 三是學(xué)生交少量補考費，避免學(xué)生不重視補考，達不到促進其端正學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。

4、鼓勵并指導(dǎo)語文素質(zhì)較高的學(xué)生參加活動在素質(zhì)展示或競賽，展示或競賽中獲獎的同學(xué)有上限10分的獎勵分，獎后分總分不超過100分。

5、調(diào)整語文檢測和考核的標高，使95%以上的同學(xué)能一次性卷面考試合格，如卷面考試不合格人數(shù)過多，應(yīng)及時安排更低難度的補救性考試。

6、嚴肅考紀，做到檢測標準可低，但檢測過程要嚴，對考試作弊者一律視作成績不合格，參加補考，從而達到以考促學(xué)的目的。

中職學(xué)生以學(xué)習(xí)技能為主，專業(yè)課時的比例很大，語文等文化課等所占課時比例較小，但作為中職學(xué)段應(yīng)該具備的語文基礎(chǔ)和能力又不能降低。語文素養(yǎng)的高低關(guān)系著學(xué)生今后與人溝通、專業(yè)成長、個人發(fā)展的方方面面，所以中職學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)新、努力探索新方面法、新途徑，讓學(xué)生盡可能的成長。本人認為通過轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價觀、成才觀，改革評價模式和內(nèi)容，調(diào)整評價和教學(xué)的關(guān)系，那么中職語文教學(xué)會有更大的突破，從而帶動所有基礎(chǔ)文化課的全面改革。

參考文獻：

⑴《中職語文教學(xué)大綱》endprint