張杰

【摘要】“自主管理”就是管理好一個班級的根本途徑，由學(xué)生自己主動參與班級管理，主動采取用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境。它能突破傳統(tǒng)教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。

【關(guān)鍵詞】班級 ； 自主管理 ； 學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號】G455 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0108-02

班級是學(xué)校里最小的一個“家庭”，但它又不是一個簡單的“家庭”，因為它的成員是來自四面八方，思想較為復(fù)雜又可塑性大，因此管理好班級無疑是不容易的。然而，也并非無方法可行的?！白灾鞴芾怼本褪枪芾砗靡粋€班級的根本途徑，由學(xué)生自己主動參與班級管理，主動采取用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境。它能突破傳統(tǒng)教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間?，F(xiàn)就在班級自主管理方面談一談自己的點滴體會。

一、角色自選

一個班級的學(xué)生總存在著一些差異。作為班主任要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，正確引導(dǎo)學(xué)生認識自己的特點，并根據(jù)自己的特長，選擇角色。班級中現(xiàn)有的學(xué)習(xí)委員、勞動委員、文藝委員、體育委員等角色可供學(xué)生競選。而對于班級管理中存在的缺陷和漏洞，學(xué)生可以自主增添角色，創(chuàng)設(shè)崗位。我們增設(shè)的崗位有：開燈、關(guān)燈的節(jié)能崗；養(yǎng)花、護花的綠化崗；掃地排桌椅的保潔崗；檢查紅領(lǐng)巾的整潔崗；檢查聽寫紙張數(shù)的細心崗；負責(zé)為飲水機上水愛心崗等。學(xué)生石某的學(xué)習(xí)成績并不好，但是她在勞動中勤勤懇懇，由她主動承包下來的窗臺每天擦得一塵不染，令老師同學(xué)刮目相看，被學(xué)生們一致推選為最佳小崗位，她也因此感受到了成功的喜悅，人也開朗了很多。在班級里，人人都有崗位。我們還每月評選一次最佳小崗位，表現(xiàn)突出者被班級評為“四好少年”，并且把照片貼在班級的展示欄上。半學(xué)期輪換一次小崗位，力圖讓每個學(xué)生都有鍛煉、展示的機會，讓他們感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞，體驗為集體為同學(xué)服務(wù)的歡樂與責(zé)任。

二、目標(biāo)自定

本學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)校的要求結(jié)合班級的實際，我要求學(xué)生為自己設(shè)定期望目標(biāo)，即一學(xué)期目標(biāo)。在學(xué)生選擇了班級中的角色以后，我就引導(dǎo)學(xué)生分析班級情況和自身特點，制定出自己的近期奮斗目標(biāo)，并確立完成目標(biāo)的思路和策略。過了一段時間后，我再讓學(xué)生對自己的近期目標(biāo)完成情況進行反思、修改，這也是學(xué)生自我評價、自我提高的過程。比如學(xué)生趙偉華平時非常好動，經(jīng)常和同學(xué)有吵鬧的行為，有時甚至連老師的話也不聽。我決定從自定目標(biāo)入手，改變他。當(dāng)他提出要當(dāng)班級的紀律監(jiān)督員時，學(xué)生們極力反對。他非常沮喪。我認為這是一個改變他的很好的契機。我破例宣布他為副的紀律監(jiān)督員，當(dāng)時還有一些學(xué)生表示反對。我請他們保留自己的意見，給他一個機會。課后，我找他談心，和他一起制定自己的奮斗目標(biāo)。他對自己提出了這樣的奮斗目標(biāo)：做個受人歡迎的少先隊員！并且把這句話貼在鉛筆盒里，時刻提醒自己。他經(jīng)常對自己進行自我勉勵：“我能改掉缺點！我能行！”有時控制不住自己又犯錯時，他馬上進行自我批評：“答應(yīng)別人的事要努力做到！我要改掉身上的缺點！”現(xiàn)在，老師、同學(xué)都向我反映趙偉華的行為習(xí)慣比上學(xué)期進步了很多。在同學(xué)們的共同努力下，班級的面貌日新月異。

三、班長輪換制

過去我所帶班級的班長一般都是由學(xué)生選舉產(chǎn)生，這比班主任自己確定班長要民主公正得多，但是隨之而來的問題是：班長的職位始終集中于一兩個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上，他們的能力是得到了充分的展示和鍛煉，而其他同學(xué)就失去了參與班級管理的機會。而且，一位學(xué)生當(dāng)班長時間長了，他對當(dāng)班長所應(yīng)有的榮譽感和責(zé)任感也開始逐漸下降，甚至有可能滋生“權(quán)力腐敗”，比如：和他關(guān)系好的同學(xué)就不記在“班級紀律檔案”里，這不管是對于班長自身，還是對于被管理的同學(xué)，以及對于健康班級輿論的形成，都是十分有害的。于是在同班干部商議之后，我決定推行“班長輪換制”。

班長輪換為每個學(xué)生在短時間內(nèi)嘗試去管理班級創(chuàng)造條件。本學(xué)期班級實施了班長輪換制。班內(nèi)原班長不動，其他同學(xué)輪流當(dāng)一天班長。一開始由班級里能力較強的五位學(xué)生輪流，進行班級日常工作和管理，如早晨到校督促早讀課的情況，維持中午12：30后的班級秩序，提醒和管理課間文明休息，放學(xué)后的路隊管理等。一段時間后，每位學(xué)生都有任班長的機會，每一位班長都要在放學(xué)之前認真總結(jié)自己的工作情況，談體會，并向下一位交接工作，也要接受同學(xué)的評議。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力，又使他們都有施展才華的機會，通過這一形式，也使學(xué)生們增強了責(zé)任感，鍛煉了自己的能力，也有助于團結(jié)、和諧班集體氛圍的形成。

我班的郭新陽同學(xué)自從當(dāng)上班長后就像變了一個人似的。以前他就是一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。很長時間，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好像也改變了他自己。那是一個中午，我站在班級門口，看著走廊里來回走動的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，郭新陽同學(xué)走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了郭新陽同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，還被同學(xué)們選班級衛(wèi)生委員。

四、問題自解

對于班級管理中出現(xiàn)的問題，我會把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學(xué)生進行自我分析，各抒已見。如：值日班長遇到不服管的怎么做？勞動很認真和不認真的人該如何區(qū)別對待？偶爾犯錯和經(jīng)常犯錯應(yīng)怎樣區(qū)別對待？……許多類似的問題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實施了一系列措施。如某學(xué)生忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。若違反紀律，就“獎勵他做一件好事”，將功補過。于是，有的在校園內(nèi)撿撿垃圾；有的在班內(nèi)擦黑板；有的幫助同學(xué)解決問題；有的幫助老師做做事……總之，能想到的好事都會盡力去做好。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。

在班級管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，給學(xué)生更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，改變被動接收任務(wù)為主動選擇任務(wù)，最大限度發(fā)揮管理對學(xué)生的約束、激勵、引導(dǎo)作用，才能最終實現(xiàn)班級管理自動化，學(xué)生真正成為班級的主人。endprint