韋雅金

摘要： 分析思想品德課教學(xué)滲透心理健康教育的必要性，闡述思想品德課滲透心理健康教育的一些方法和措施，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 滲透 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G444

《初中思想品德課標(biāo)》規(guī)定在初中階段進(jìn)行心理品質(zhì)、道德情操和思想方法的教育，把心理健康教育納入了學(xué)校德育體系，并作為初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)?？梢?，在思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育是課程改革的要求，也值得我們深思與探討。

一、 思想品德課教學(xué)滲透心理健康教育的必要性

初中階段是特殊的階段，初中生的生理發(fā)育十分迅速，但心理發(fā)展則相對緩慢，尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。

首先，生理變化對心理活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，使他們產(chǎn)生了成人感，希望能盡快進(jìn)入成人世界，但在追求成人感的同時(shí)，碰到種種障礙或問題，又使他們感到種種困惑。

其次，現(xiàn)在的社會(huì)問題和不安全隱患越來越多，對學(xué)生身心造成危害。如：有的家長溺愛孩子，嬌生慣養(yǎng)，孩子是“小皇帝”，使他們形成仗勢欺人的惡習(xí)；近年來，特別是網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，早戀、逃學(xué)、敲詐勒索等等現(xiàn)象屢見不鮮。這對于他們身心健康成長都極為不利。長此以往，學(xué)生就逐漸形成破罐子破摔，脾氣古怪，性格暴躁，并以自我為中心等對其一生都不利的行為。

由于教師較多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)業(yè)成績，卻很少關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。這是思想品德課教學(xué)缺乏實(shí)效的重要原因。所以，在思想品德課中滲透心理健康教育就顯得尤其重要。

二、思想品德課教學(xué)滲透心理健康教育的方法

在教學(xué)過程中，我注意挖掘教材中的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素，把握住思想品德教育要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、分層次地實(shí)施心理素質(zhì)培養(yǎng)。

1、 培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

由于“應(yīng)試教育”忽視了學(xué)生深層次的心理需求。加上目前社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期，出現(xiàn)下崗職工，新增勞動(dòng)力就業(yè)難的現(xiàn)象。一些學(xué)生認(rèn)為讀書才是唯一的出路，在這種重智育輕德育，“唯有讀書高”價(jià)值取向驅(qū)使下，學(xué)生對如何“做人”，“樹立什么樣的理想？”產(chǎn)生困惑。

思想品德課的教學(xué)過程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，也是開啟學(xué)生心靈的過程。在我講述《成功的路不止一條》這一課時(shí)，除了提到課文中的徐虎，李素麗外，我還列舉感動(dòng)中國的人物，如洪戰(zhàn)輝、邰麗華、王順友等，并結(jié)合教材內(nèi)容出示了一系列問題：他們?yōu)槭裁茨芨袆?dòng)中國？他們身上有哪些共同的精神？生活中，人生的價(jià)值在哪里……這一系列的設(shè)問、追問，引發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生各抒己見，在質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)的同時(shí)，闡述自己的看法：考大學(xué)不是唯一的出路，只要你對社會(huì)做有益的勞動(dòng)，也是貢獻(xiàn)，也是人才。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，閱納自我能力

青春期是一個(gè)特殊時(shí)期，就像青澀而味甘甜的青橄欖，。學(xué)生對自己的生理變化感到惶恐，不知所措， 面對一些問題感到困惑而茫然，，常常陷入思考：“我是誰”？“我是一個(gè)怎么樣的人”。我與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，以談心代替說教。

藍(lán)文海同學(xué)。由于基礎(chǔ)差，他感到很自卑，不敢和別人交往，怕被別人瞧不起，課堂上不管別人如何地積極發(fā)言和討論問題，好像都與他無關(guān)，他總是默默地坐在自己的位置上。于是我就找他來談話，第一次談話時(shí)由于過度緊張和害羞，他一句話都說不出來。我就拍拍他的肩膀鼓勵(lì)他說："也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！因?yàn)槠綍r(shí)上課的時(shí)候，你聽得很認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)，而且會(huì)聽的孩子也是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。"他聽到這些話后，用一種激動(dòng)的眼神看著我，好像看到了希望。當(dāng)天我就教他思想品德科的方法，他竟然用兩天時(shí)間就掌握，我感到很吃驚，覺得他是塊學(xué)習(xí)的料，繼續(xù)鼓勵(lì)他說："你的潛力很大，對于你來說，只要好好挖掘，沒有什么不可能的，相信你將來一定有所成就！"在我的鼓勵(lì)下，每天他都是第一個(gè)人來到教室，最后一個(gè)人離開教室，功夫不負(fù)有心人，他的期末檢測成績都達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)。

所以，老師正確的評價(jià)，將能幫助學(xué)生建立起比金子更寶貴的自信。

3、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生

關(guān)心學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生打開心扉，傾吐心聲，從而使學(xué)生得到一些精神上的抒發(fā)和松弛。我在班里開設(shè)“師生交流信箱”，讓學(xué)生說說心里話。有的同學(xué)寫到：“我只對上網(wǎng)感興趣，一點(diǎn)都不喜歡學(xué)習(xí)，而且，剛學(xué)的東西，為什么一下就忘記了呢”“我也想學(xué)，但我老是三天打魚兩天曬網(wǎng)”?！拔蚁Ｍ蠋熌荜P(guān)注差生”……我給每個(gè)同學(xué)制定自己的努力目標(biāo)，如單元小測試，每一次都比前次提高，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。對于學(xué)困生，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。如有些同學(xué)由于基礎(chǔ)差，發(fā)言文不對題，引得同學(xué)們發(fā)笑，該同學(xué)越就不敢回答，此時(shí)，我用鼓勵(lì)的目光看著他，并巧妙地化解：“讓他換思維輕松一下，再想想，一定能說得不錯(cuò)”。在大家友好的笑聲中，這位同學(xué)就不感到尷尬與畏懼了，順著自己的思路，把問題解答完。適時(shí)的贊揚(yáng)，肯定了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也讓教師更進(jìn)一步走近學(xué)生。

4、拓展活動(dòng)領(lǐng)域，提高學(xué)生心理耐挫能力

現(xiàn)在的初中學(xué)生多為獨(dú)生子女，溫室教育，導(dǎo)致孩子面對困難與危險(xiǎn)無所適從 。一旦碰到挫折往往會(huì)灰心喪氣，一蹶不振。

為此，我多次組織開展了各種主題班會(huì)，如：“我怎樣面對老師的批評”，“如何贊賞對方”等，內(nèi)化學(xué)生挫折意識(shí)；舉行“今天我當(dāng)家”，“我是父母的好幫手”，“怎樣解決生活困難” 等實(shí)踐操作活動(dòng)，以提高學(xué)生生存能力，自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑戰(zhàn)的各種準(zhǔn)備。進(jìn)行一些演講比賽，如“假如比賽落第”、“當(dāng)老師批評我時(shí)”“我迷路了”等，讓學(xué)生體驗(yàn)“挫折”，老師從中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在挫折感受的難受和不安之中培養(yǎng)他們在社會(huì)活動(dòng)中忍耐能力和戰(zhàn)勝困難的能力，通過討論、座談，使學(xué)生找到自己的不足，提高了認(rèn)識(shí)。

勞動(dòng)教育是最好的體驗(yàn)挫折的途徑。如開展校園大掃除、整理內(nèi)務(wù)、做值日生等活動(dòng)。磨掉學(xué)生的嬌氣，培養(yǎng)了吃苦耐勞的好品質(zhì)，又增強(qiáng)了抗挫折的能力。為了增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)的興趣，積極的參與鍛煉，可適時(shí)開展一些勞動(dòng)競賽，如：“宿舍衛(wèi)生評比” 、“野炊活動(dòng)”等。

總之，對學(xué)生心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的。加強(qiáng)心理健康教育的滲透和疏導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康的成長。讓我們走進(jìn)孩子們的心靈世界，在這心靈世界里耕耘、播種、培養(yǎng)、采摘，幫助他們形成健康、和諧的人格，創(chuàng)建屬于他們的美好精神家園吧。

參考文獻(xiàn)：

1、《思想政治學(xué)科教學(xué)論》，劉強(qiáng)主編，高等教育出版社；

2、《教育學(xué)》 勞凱聲主編 ，南開大學(xué)出版社 ；

3、《初中生心理特征初探》，山西省聞喜縣教師進(jìn)修學(xué)校，作者：張萬管、高明霞。endprint