鄭勇

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0053-01

隨著時代的發(fā)展，人們對護理專業(yè)學生的要求越來越高。要想成為一個合格的護士，光有相應的醫(yī)學知識與技能，已經遠遠不夠。近些年，不時傳來對護理專業(yè)學生“缺乏責任心、缺乏職業(yè)道德”的批評。在醫(yī)院里，也常有護士因為缺乏基本的人文素養(yǎng)，引起病人和家屬的不滿，導致誤會、爭執(zhí)甚至護士被打殺等惡性事件。來自時代和社會的要求，驅使中職護理專業(yè)教學，必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，除了開設必要的人文課程，還應該將人文教育引入專業(yè)教育之中，讓人文教育與專業(yè)教育有機結合，提升學生的綜合素質，使他們能更好的服務于社會。

醫(yī)學是一門古老而長新的學科，是一門兼具自然科學和人文科學特色的學科。佩里格里諾說：“醫(yī)學是最人文的科學，最經驗的藝術，并且是最科學的人文?！彪S著時代的發(fā)展、醫(yī)學及其他相關學科的不斷發(fā)展，醫(yī)學觀念也在不斷更新。醫(yī)學模式已經由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式轉變?yōu)椤吧铩鐣睦怼叭呓Y合的醫(yī)學模式。現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展要求護理專業(yè)學生不僅要具備醫(yī)學知識和技能，也要具備必要的人文社會科學知識。目前，很多護理學校已經開設了《語文》、《歷史》、《哲學與道德》等人文課程，但效果卻不佳。導致此種結果的原因眾多，其中重要的一點是：人文素質課的老師不懂醫(yī)學專業(yè)課，醫(yī)學專業(yè)課的老師人文知識相對不足，使得人文教育與醫(yī)學專業(yè)教育相互分離，如同水與油，不能相互融合。如果能夠將人文素質教育合理的引入醫(yī)學專業(yè)教育，讓人文教育和專業(yè)教育水乳交融，將起到意想不到的效果，極大提高學生的人文素養(yǎng)。

對于中職護理專業(yè)的學生來說，《內科護理學》是一門相當重要的課程。隨著我國人口進入老齡化，生活方式的改變等各方面原因，內科疾病的發(fā)病率居高不下。中職護理專業(yè)的學生，畢業(yè)后不管是進入醫(yī)院、藥店，還是養(yǎng)老院，均無法避免面對內科疾病，無法避免與內科疾病患者及其家屬打交道。同時，內科疾病多為慢性病，具有遷延不愈、療效相對較差等特點，內科病人承認著身體上的痛苦、經濟上的壓力，家屬承受著照料和經濟上的壓力，很容易出現(xiàn)各種心理問題。如果護士缺乏基本的人文素養(yǎng)，只知治病，不知治“心“，輕者導致病人療效不佳，重者可導致醫(yī)療糾紛、病人發(fā)生自殺自殘等意外事故。如果一個護士具備較高的人文素養(yǎng)，能對患者身體、心理、精神、文化、社會適應等多方面進行關注與干預，將避免不良事件的發(fā)生，并且大大的提升患者的治療效果與生活質量。

那么，怎樣將人文素質教學引入內科教學中，并取得良好的效果呢？我認為可采取以下方法：

一、老師要提高自身的人文素養(yǎng)。

老師對于學生的教育，不外乎言傳身教。言傳的前提，需要“肚中有貨”。中職學校的內科老師，大多是醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)，人文學科知識相對薄弱，要想在教學中將人文教學和內科教育相結合，首先需要提高自身的人文素養(yǎng)。提升自身人文素養(yǎng)的方式有很多，如聽一場高雅的音樂會，欣賞一幅傳世名作，等等。但最有效、同時也是最簡便的，當屬讀書。古人云：三日不讀書，就覺得言語無味，面目可憎。多讀人文方面的書籍，自然腹中有貨，談吐不俗，能夠在課堂教學中讓人文素質教育和醫(yī)學專業(yè)教育水乳交融。

當然，比言傳更為重要的，還是身教。比起言傳，身教更有說服力，可以取得“無聲勝有聲”的效果。而身教，對老師的要求更高。教師應該注意自己在生活、工作和學習中的一言一行，使自己的言行具備基本的人文素養(yǎng)，對學生起到潛移默化的作用。老師一定要明白，如果我們說一套做一套，學生一旦看清我們的“本質”，我們在他們面前將失去“公信力”，教學效果將大打折扣。比如，有的老師在課堂上一再強調要對病人具備人文關懷，可看到班上的同學生病時，卻連一句基本的關心的話也沒有，你讓學生怎么認為你是一個具備人文素養(yǎng)的人呢？

二、依靠自己豐富的人文學科和醫(yī)學專業(yè)知識，搭建好人文學科和內科護理學之間的橋梁。

教師通過閱讀等提升了自身的人文修養(yǎng)之后，就能在教學中搭建一座聯(lián)系人文學科和內科護理學的橋梁。其實，中職內科護理教學與人文學科相聯(lián)系的地方很多。比如，在肺結核病人的護理這一節(jié)中，我們就可以聯(lián)想到紅樓夢中的林黛玉、偉大的文學家魯迅、共產黨的創(chuàng)始人之一瞿秋白……因為他們都是肺結核患者。學生們知道結核病曾經殘忍的奪去這些名人和偉人的生命，自然會對這個病格外重視。比如，在講到高血壓等發(fā)病與心理因素有關的疾病時，我們可以提到《晉書·樂廣傳》所記的人人皆知的故事：杯弓蛇影?？腿艘姳泄埃詾槭巧咴诰浦?，喝下后即因疑慮而生病。后來獲知真相，才沉疴漸愈。以此說明，心理因素與軀體疾病的密切關系……類似的例子還有很多，這里想特別強調的是，在對內科疾病進行治療和護理時，一定不要忽視病人可能存在的心理問題。很多內科疾病，不僅發(fā)病與心理因素密切相關，其治療效果，也受心理因素的影響。而且，人在生病之時，心理上往往較為敏感和脆弱，護士的言行稍有不慎，就可能傷害病人或是引起病人的不滿。要避免以上情況的出現(xiàn)，除了需要精湛的技術，更需要良好的態(tài)度、需要對病人給予足夠的人文關懷。人文素質的培養(yǎng)并不是一天兩天就能形成，這需要衛(wèi)生學校的老師，在課堂教學時，不斷的向學生進行生命教育、職業(yè)道德教育。讓學生能夠換位思考，體會病人的痛苦，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，明白生命只有一次、生命和健康是一切價值的基礎，從而讓護理專業(yè)的學生在走上工作崗位后，能夠給予患者足夠的人文關懷，增強治療效果，避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

三、通過身教，化理論為實踐。

前面已經強調過身教的重要性，在內科護理教學中，尤其是在實踐教學中，我們一定要言教結合身教，讓學生從各個環(huán)節(jié)——尤其是在細節(jié)上體現(xiàn)自己對于病人的關心和重視。比如，在內科操作技術中，胸腹腔穿刺是常見的操作之一。雖然是在模型上進行操作，我們卻要將它當成真實的人，從各個環(huán)節(jié)與細節(jié)中展示教師的人文素養(yǎng)，對學生形成正確而有益的引導。比如，面對“病人”的時候，教師要著裝整齊，態(tài)度要溫和，在操作前要向“病人”介紹操作的目的、方法等，消除“病人”的顧慮，取得“病人“的信任；實際操作時，除了按照操作要求認真進行操作外，還應該詢問病人的感受，安慰病人。如果有學生因為面對的是模型，不以為然的說笑、打鬧，要給予制止和糾正。另外，如果是在冬天進行操作，我們一定要先打開空調，調節(jié)好溫度，避免病人因為裸露身體而受涼感冒——這些細節(jié)上的用心，即使不解釋，也能令學生心領神會，起到意想不到的效果。

作為一個中職護理專業(yè)的專業(yè)課老師，一定要意識到，提升學生人文素質已經是不容回避的事情。我們在授課時，要注意人文教育和醫(yī)學專業(yè)教育的融合，注意以自己的言行引導學生，讓她們獲得豐富的人文知識，具備必要的人文素養(yǎng)，為他們將來順利從事護理工作，打下堅實基礎。endprint