王卓婭

從2016年開始，我鎮(zhèn)通過開發(fā)生態(tài)德育的豐富資源，設(shè)計(jì)、組織開展生動(dòng)而主題鮮明的教育活動(dòng)，喚醒學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生養(yǎng)成“愛國(guó)守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”為主的基本道德品質(zhì)

在現(xiàn)實(shí)中，生態(tài)德育主題教育活動(dòng)的開發(fā)、設(shè)計(jì)與組織，比較關(guān)注其認(rèn)識(shí)方面，側(cè)重于對(duì)自然、生態(tài)環(huán)境的了解與倡導(dǎo)，而忽略了體驗(yàn)式、行動(dòng)式教育在兒童生態(tài)德育中的重要作用，導(dǎo)致與家庭、社會(huì)教育實(shí)踐相脫節(jié)，從而影響了主題教育活動(dòng)的有效性。

一、以樹立榜樣塑造勤儉美德

生態(tài)德育主題教育活動(dòng)中，創(chuàng)造氛圍令學(xué)生找到活動(dòng)的認(rèn)同感較為容易，而對(duì)其操作方法的有效指導(dǎo)卻有一定難度。我們認(rèn)為教師可以通過提供榜樣，解決這一難題。例如，開展“我的用品我節(jié)約”主題活動(dòng)時(shí)，教師請(qǐng)班里平時(shí)注重節(jié)約使用紙筆本等學(xué)習(xí)用品的學(xué)生說說自己的使用數(shù)量，其他同學(xué)對(duì)比后，直觀了解到自己小小的行為居然會(huì)對(duì)自然資源和能源能產(chǎn)生影響，于是榜樣就樹立起來了。榜樣的意義在于提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的范例，最好的榜樣就在學(xué)生身邊，對(duì)學(xué)生而言，身邊同齡人的一舉一動(dòng)對(duì)他們影響最大，既便于他們觀察也便于他們學(xué)習(xí)。在主題教育活動(dòng)中，通過樹立榜樣學(xué)生就能清晰地知道自己在活動(dòng)中怎樣做才對(duì)，怎樣做才能做好。

二、以贊美承諾養(yǎng)成良好習(xí)慣

賞識(shí)教育之所以成功，原因在于通過贊美表達(dá)了對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，引發(fā)學(xué)生滿意、愉快的心理反應(yīng)，從而使得學(xué)生更傾向于表現(xiàn)出這種待強(qiáng)化的行為。贊美在教育教學(xué)中是非常頻繁乃至?xí)r時(shí)刻刻都在發(fā)生的事情，是重要而又必要的教育手段，但是用好贊美可不是一件容易的事情。唯有提升學(xué)生自我效能感的贊美，即通過贊美讓學(xué)生相信自己有能力實(shí)現(xiàn)某一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生才會(huì)去實(shí)施，并為進(jìn)一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，開展“我的垃圾我歸位”樹榜樣主題教育活動(dòng)后，亂丟垃圾的現(xiàn)象有所改善，但一些平時(shí)習(xí)慣不好、缺乏自信的學(xué)生還不能完全做到，這時(shí)開展“我的垃圾我歸位”贊美與承諾主題教育活動(dòng)，利用同學(xué)的贊美更貼近學(xué)生內(nèi)心的原理，進(jìn)行組內(nèi)優(yōu)勢(shì)轟炸，即通過小組同伴（相處觀察時(shí)間最多）表揚(yáng)每個(gè)人在活動(dòng)中做得好的地方或事情，來對(duì)其進(jìn)行優(yōu)勢(shì)轟炸，大家發(fā)現(xiàn)自己原來有那么多做得好的方面。于是，同學(xué)們個(gè)個(gè)都專心致至地制作起自己的贊美卡，臉上都不由自主地洋溢出喜悅之情。隨后讓每個(gè)學(xué)生從自己被贊美的優(yōu)勢(shì)中選擇某一方面承諾堅(jiān)持，寫在贊美卡的下方，回家后請(qǐng)家長(zhǎng)參與督促，讓學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣在贊美與承諾中得到了切實(shí)的加強(qiáng)。

三、以成功活動(dòng)收獲教育效果

“我的生活我環(huán)保”生態(tài)德育主題教育活動(dòng)，是通過對(duì)家庭用水、用電等生活必需品的節(jié)約，強(qiáng)化學(xué)生在日常生活中的生態(tài)保護(hù)行為。因其活動(dòng)完成的場(chǎng)所不在學(xué)校，教師難于檢查評(píng)價(jià)而令活動(dòng)開展起來收效甚微。如何讓這些存有美好意蘊(yùn)的活動(dòng)能被兒童接納，就必須對(duì)所開展的活動(dòng)進(jìn)行激活，使之變得更有趣和更有意義。我們?cè)O(shè)計(jì)了“家庭用水大總管”主題活動(dòng)，在下午放學(xué)回家后的18：00-22：00內(nèi)，變身家庭用水大總管，保管兩桶水，家里所有用水如煮飯、洗碗、洗澡、沖廁所等都要來總管處領(lǐng)取，盡量使用水量不超過兩桶水，每項(xiàng)的用水量（用舀水工具衡量）總管要在家庭用水卡上記錄好，帶回學(xué)校和大家分享。記錄卡分享時(shí)，大家都很激動(dòng)，很多同學(xué)說：“兩桶水怎么夠用啊?！闭劻俗约簩?duì)家庭用水量的感悟后，再和缺水地區(qū)的用水量一對(duì)比，在震撼中，節(jié)約用水保護(hù)生態(tài)的種子就在學(xué)生心中萌了芽。

當(dāng)人心跳加速、情緒激活的時(shí)候，就是容易被影響改變的時(shí)候，所以優(yōu)秀班主任往往都是善于舉行各種各樣的活動(dòng)，同時(shí)利用這些活動(dòng)作為教育手段來達(dá)到自己的教育目的。因?yàn)樗麄冎?，通過活動(dòng)可以激活情緒，而在情緒激動(dòng)時(shí)實(shí)施教育，又往往能收到事半功倍的效果。人的情緒激動(dòng)、心態(tài)起伏可以來源于各種各樣的活動(dòng)，也可以來源于競(jìng)賽之后的成敗體驗(yàn)。

在生態(tài)德育主題教育活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境習(xí)以為常，難以促進(jìn)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、挖掘家鄉(xiāng)的美。我們開展“我的家鄉(xiāng)我知道”接力賽活動(dòng)，讓家庭成為主渠道，鼓勵(lì)動(dòng)員家長(zhǎng)和學(xué)生周末親子游家鄉(xiāng)，一齊訪尋家鄉(xiāng)的名勝古跡，尋找自己眼中美麗的家鄉(xiāng)。回校后，小組成員以接力賽的形式一個(gè)接一個(gè)寫下家鄉(xiāng)的人文和自然景觀，一輪接力寫一張卡片，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成1張卡片的小組沖線榮升為小小調(diào)查組，繼續(xù)沖線完成2張卡片的小組榮升為調(diào)查達(dá)人組，還能再?zèng)_線完成3張卡片的小組榮升為最強(qiáng)調(diào)查組。在緊張刺激的比賽中，學(xué)生們沖出一關(guān)又一關(guān)，上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，那一張張紅紅的臉，那充滿自豪感的表情，無不透露出孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

[本文是2015年廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“大都市的農(nóng)村小學(xué)特色教育建設(shè)的“循環(huán)實(shí)證”式研究（1201563172）”的研究成果。有刪改]endprint