黃榮慧

摘要：在初中英語教學(xué)中，情感因素非常重要，對教學(xué)效果有著極大的影響作用。因此，在初中教學(xué)的過程中教師應(yīng)對情感教學(xué)的重要性引起重視，度學(xué)生的積極情感進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文分析了在初中英語教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；情感教學(xué)；策略

處于初中階段的學(xué)生情感十分敏感且脆弱，因此，初中英語教師可以結(jié)合學(xué)生這一時期的心理和生理特點(diǎn)，對情感教育進(jìn)行充分的利用，將更多的情感傾注到學(xué)生身上，建立良好的師生關(guān)系。將情感教育應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的抵觸心理消除掉，并逐漸愛上英語，積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效果。

一、建立有效的課堂互動

要想達(dá)到良好的情感教學(xué)效果，教師應(yīng)做到和學(xué)生一同參與，進(jìn)行有效互動。在初中英語課堂中進(jìn)行集體互動，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用飽滿的熱情積極主動的參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，并將學(xué)習(xí)的自卑感和焦慮消除，從而使課堂教學(xué)更為高效。以英語教材為基礎(chǔ)進(jìn)行情景教學(xué)，可以使良好的課堂互動得以實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)提前將課堂中要用到的道具準(zhǔn)備充分。

例如，在教學(xué)“go shopping”、“having a party”、“asking the way”、“seeing a doctor” 等內(nèi)容的時候，這些內(nèi)容中具有的互動情景十分豐富，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演的活動，讓學(xué)生自主進(jìn)行分組、對道具進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)對話內(nèi)容，通過這樣的方式，可以讓消除學(xué)生的陌生感和學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行良好的互動。

二、運(yùn)用多種途徑，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期。但從實(shí)際教學(xué)中可以看出，大部分學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)較為排斥，若是教師不將這一問題及時解決的話，情感教育就無從談起。使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)是情感教學(xué)的主要目的，因此，教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法，探尋出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。教師在教學(xué)的過程中注重教學(xué)方式的多樣性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，積極主動的參與到學(xué)習(xí)之中，使培養(yǎng)情感的目的達(dá)到[1]。運(yùn)用趣味記憶法可以有效的解決英語單詞學(xué)習(xí)枯燥的問題。教師在教授英語單詞的過程中，可以將單詞和貼近學(xué)生生活的常見現(xiàn)象聯(lián)系起來，采用直觀形象的教學(xué)手段，加深學(xué)生的的印象。

例如，在教學(xué)“street”一詞的時候，教師若是讓學(xué)生采用死記硬背的方法，學(xué)生是很難將其記住的，計(jì)算記住了也很容易忘記。但是如果將它和生活聯(lián)系在一起就大不一樣了。教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拆分單詞進(jìn)行記憶“‘S像不像學(xué)校門前那彎彎的街道？‘tree是樹的意識，‘T像不像電線桿呢？”，然后教師再告訴學(xué)生：“彎彎的街道上種了樹，樹的旁邊立有一根電線桿”。通過這樣的方式，學(xué)生很快就能將單詞記住，而且很難忘記。又如，在教授“American”一詞的時候，教師可以該訴學(xué)生：“我們可以將‘A看成是一個山尖，‘me的意思是我，‘can的意思是能夠，我們可以這樣進(jìn)行記憶：美國人站在山尖上說，我什么都能”。

三、應(yīng)用評價機(jī)制，滲透情感

在初中英語教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所反映出來的情感態(tài)度予以關(guān)注，對評價的激勵作用引起重視。在評價學(xué)生的時候，初中英語教師應(yīng)該采用“多表揚(yáng)，少批評”的方式，以此對學(xué)生的情感障礙進(jìn)行疏導(dǎo)[2]。只有將情感教育滲透其中，才可以讓學(xué)生始終保持英語學(xué)習(xí)的興趣。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，使構(gòu)建的學(xué)習(xí)評價機(jī)制和情感教學(xué)相匹配，應(yīng)多層次、全面的評價學(xué)生。所以，對激勵性的評價方式進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，利用稱贊評價，對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予充分的肯定，使學(xué)生的成就感得到激發(fā)，讓他們在享受到進(jìn)步的快樂，使其成功的情感需要得到滿足，將學(xué)習(xí)的外部動機(jī)轉(zhuǎn)變成為內(nèi)部動機(jī)。同時，對因材施教的教學(xué)方法進(jìn)行采用，使學(xué)生能夠在各個學(xué)習(xí)階段感受到成功的情感體驗(yàn)，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)十分有利，從而更好的服務(wù)于此種英語教學(xué)的情感體驗(yàn)。

結(jié)語：初中英語教師在教學(xué)的過程中，借助情感教育可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，對學(xué)習(xí)中的困難予以克服，這對學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)十分有利。在初中英語教學(xué)中實(shí)施情感教育，還可以將課堂教學(xué)的藝術(shù)性增強(qiáng)，并受教師個人人格魅力的影響，從而使學(xué)生形成健康個性的品行，在情感的影響下使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力增強(qiáng)，進(jìn)而讓學(xué)生得到全面、健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]沖愛蘭.淺談初中英語教學(xué)中的情感教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，（06）：238.

[2]朱盛薇.初中英語教學(xué)中的情感策略運(yùn)用[J].中國校外教育，2013，（20）：77.endprint