黃榮慧

摘要：在初中英語教學中，情感因素非常重要，對教學效果有著極大的影響作用。因此，在初中教學的過程中教師應對情感教學的重要性引起重視，度學生的積極情感進行培養(yǎng)，使學生的英語學習興趣得以激發(fā)，從而達到預期的教學效果。本文分析了在初中英語教學中情感教學的實施策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語；情感教學；策略

處于初中階段的學生情感十分敏感且脆弱，因此，初中英語教師可以結合學生這一時期的心理和生理特點，對情感教育進行充分的利用，將更多的情感傾注到學生身上，建立良好的師生關系。將情感教育應用到初中英語教學中，可以將學生學習英語的抵觸心理消除掉，并逐漸愛上英語，積極主動的參與到英語學習之中，進而提高英語課堂教學效果。

一、建立有效的課堂互動

要想達到良好的情感教學效果，教師應做到和學生一同參與，進行有效互動。在初中英語課堂中進行集體互動，可以調動學生的學習興趣，用飽滿的熱情積極主動的參與到教學活動中，使學生的學習欲望更加強烈，并將學習的自卑感和焦慮消除，從而使課堂教學更為高效。以英語教材為基礎進行情景教學，可以使良好的課堂互動得以實現，教師應提前將課堂中要用到的道具準備充分。

例如，在教學“go shopping”、“having a party”、“asking the way”、“seeing a doctor” 等內容的時候，這些內容中具有的互動情景十分豐富，教師可以組織學生開展角色扮演的活動，讓學生自主進行分組、對道具進行選擇、設計對話內容，通過這樣的方式，可以讓消除學生的陌生感和學習障礙，讓學生在課堂教學過程中進行良好的互動。

二、運用多種途徑，激發(fā)學生的英語學習興趣

初中階段是學習英語的關鍵時期。但從實際教學中可以看出，大部分學生都對英語學習較為排斥，若是教師不將這一問題及時解決的話，情感教育就無從談起。使學生的學習熱情得以激發(fā)是情感教學的主要目的，因此，教師應積極改變教學方法，探尋出激發(fā)學生學習熱情的方法。教師在教學的過程中注重教學方式的多樣性，從而使學生的學習興趣得到激發(fā)，積極主動的參與到學習之中，使培養(yǎng)情感的目的達到[1]。運用趣味記憶法可以有效的解決英語單詞學習枯燥的問題。教師在教授英語單詞的過程中，可以將單詞和貼近學生生活的常見現象聯系起來，采用直觀形象的教學手段，加深學生的的印象。

例如，在教學“street”一詞的時候，教師若是讓學生采用死記硬背的方法，學生是很難將其記住的，計算記住了也很容易忘記。但是如果將它和生活聯系在一起就大不一樣了。教師可以對學生進行引導，拆分單詞進行記憶“‘S像不像學校門前那彎彎的街道？‘tree是樹的意識，‘T像不像電線桿呢？”，然后教師再告訴學生：“彎彎的街道上種了樹，樹的旁邊立有一根電線桿”。通過這樣的方式，學生很快就能將單詞記住，而且很難忘記。又如，在教授“American”一詞的時候，教師可以該訴學生：“我們可以將‘A看成是一個山尖，‘me的意思是我，‘can的意思是能夠，我們可以這樣進行記憶：美國人站在山尖上說，我什么都能”。

三、應用評價機制，滲透情感

在初中英語教學的過程中，教師還應對學生的學習過程中所反映出來的情感態(tài)度予以關注，對評價的激勵作用引起重視。在評價學生的時候，初中英語教師應該采用“多表揚，少批評”的方式，以此對學生的情感障礙進行疏導[2]。只有將情感教育滲透其中，才可以讓學生始終保持英語學習的興趣。在初中英語課堂教學中，教師應善于對學生進行科學的評價，使構建的學習評價機制和情感教學相匹配，應多層次、全面的評價學生。所以，對激勵性的評價方式進行巧妙的運用，利用稱贊評價，對學生的努力和進步給予充分的肯定，使學生的成就感得到激發(fā)，讓他們在享受到進步的快樂，使其成功的情感需要得到滿足，將學習的外部動機轉變成為內部動機。同時，對因材施教的教學方法進行采用，使學生能夠在各個學習階段感受到成功的情感體驗，這對學生英語學習的情感體驗十分有利，從而更好的服務于此種英語教學的情感體驗。

結語：初中英語教師在教學的過程中，借助情感教育可以使學生的學習興趣得到有效激發(fā)，并將其轉化成學習動機，增強學生學習英語的自信心，對學習中的困難予以克服，這對學生之后的英語學習十分有利。在初中英語教學中實施情感教育，還可以將課堂教學的藝術性增強，并受教師個人人格魅力的影響，從而使學生形成健康個性的品行，在情感的影響下使學生學習的動力增強，進而讓學生得到全面、健康的成長。

參考文獻：

[1]沖愛蘭.淺談初中英語教學中的情感教學[J].學周刊，2016，（06）：238.

[2]朱盛薇.初中英語教學中的情感策略運用[J].中國校外教育，2013，（20）：77.endprint