恒化益

摘要：《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》在教學(xué)目的要求中指出：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！备鶕?jù)這一要求，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了愉快教學(xué)，注意在課堂上提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使他們興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲；情景；競(jìng)賽；興趣

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)顯得枯燥難懂，對(duì)待數(shù)學(xué)都是從考試的角度鉆研數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)解法和數(shù)學(xué)思維，但是對(duì)數(shù)學(xué)中的隱含的“美”卻是無(wú)人問(wèn)津。體會(huì)不到數(shù)學(xué)中的美，又談什么喜歡數(shù)學(xué)呢。在原始的數(shù)學(xué)教學(xué)中幾乎沒(méi)有老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研究“數(shù)學(xué)美”，更別說(shuō)創(chuàng)造了。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受不到“美”，就使得很多的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，都不愿意去學(xué)習(xí)，去研究。因此就讓學(xué)生變得異?？菰镫y學(xué)。者根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課程理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中尋找數(shù)學(xué)魅力、引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究，得出相應(yīng)的教學(xué)策略如下：

一、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)

游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

學(xué)們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為呢？

二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂(lè)不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過(guò)生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來(lái)了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？矗衾线h(yuǎn)，他就喊起來(lái)了，“小兔，小兔，快開(kāi)門，你看我給你送什么來(lái)了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來(lái)，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會(huì)兒，小花貓也來(lái)了，送給小兔5個(gè)蘋(píng)果，小猴也趕來(lái)了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來(lái)了，但她什么也沒(méi)送，還偷吃了3個(gè)蘋(píng)果，小兔子不高興了，請(qǐng)小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生們聽(tīng)完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=9 5-3=2教后，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。

三、在競(jìng)賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)

大量事實(shí)表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中，可開(kāi)展“比一比”、“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此，教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)造者的身份為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性的氛圍，為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)造性的良好情境。比如，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，老師的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵(lì)引導(dǎo)，通過(guò)鼓勵(lì)使學(xué)生從“不敢”提問(wèn)到“敢于”提問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。要學(xué)生“敢問(wèn)”，關(guān)鍵在于教師要愛(ài)護(hù)扶持他們的熱情，對(duì)于學(xué)生提的每個(gè)問(wèn)題，要努力做到認(rèn)真善意地對(duì)待，絕不因?yàn)閷W(xué)生提出了沒(méi)有意義或不好回答的問(wèn)題而表現(xiàn)出不高興，不耐煩。古人云“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，有句話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)要適當(dāng)、多樣，來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要充分挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力大致可以分為兩類：一類來(lái)自于他人的肯定，這是外在的激勵(lì)；另一類來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)本身的成功體驗(yàn)，這是內(nèi)在的激勵(lì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看，他的學(xué)習(xí)激勵(lì)是一個(gè)不斷由外在激勵(lì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)在激勵(lì)為主的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。在評(píng)估中得到肯定，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的外在刺激。

人人都希望被別人賞識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來(lái)對(duì)待，熱情關(guān)心，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià)?！澳銈兟?tīng)，這位同學(xué)說(shuō)得多完整?。±蠋熣媾宸?！”“你說(shuō)得真好，如果聲音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰(shuí)能超過(guò)他！”……這些話語(yǔ)在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂(lè)意的、主動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問(wèn)題時(shí)，我便說(shuō)“你肯定行，再動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想一想！” “真不錯(cuò)！聲音稍微洪亮一些，同學(xué)們就聽(tīng)到了?！薄袄蠋熤滥阋欢ㄐ校　边@一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事。

總之，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，教師首先必須是一個(gè)能善于挖掘快樂(lè)并享受快樂(lè)的人。李忠東在《德育報(bào)》上曾說(shuō)到：“活著就要對(duì)得起自己，不辜負(fù)生命。其實(shí)，是否快樂(lè)完全取決于自己，旁人不會(huì)理會(huì)你是否愉快，開(kāi)心的鑰匙在你自己的手中。既然如此，我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一種快樂(lè)的活法呢？作為教師，有什么理由不把快樂(lè)帶給學(xué)生呢？”endprint