張濤

摘要：教育教學(xué)改革在高職機械制造與自動化專業(yè)中實施能夠有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，在實施的過程中需要對已經(jīng)具備的教學(xué)理念加以更新，逐漸形成一個培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育基地。基于此，高職院校必須強調(diào)師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，健全實踐教學(xué)改革。據(jù)相關(guān)研究顯示，高職學(xué)生在提升其綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上能夠有效拓展他們的專業(yè)知識面，從而提升學(xué)生對工程實踐問題的解決能力，讓其具備職業(yè)競爭力，這對于需求此類人才的企業(yè)來說是十分有利的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；機械制造與自動化專業(yè)；課程體系；專業(yè)技能

高職教育通常以培養(yǎng)擁有高技能綜合型人才為主，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程中有著十分重要的作用。就當(dāng)前來看，我國高等職業(yè)院校的發(fā)展已經(jīng)取得了相應(yīng)的成績，無論是在辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)、辦學(xué)規(guī)模還是層次等方面均有了一定的突破。而在如今日益激烈的經(jīng)濟競爭環(huán)境下，我國對于創(chuàng)新型國家以及新型工業(yè)化道路的相關(guān)目標(biāo)也有了更高的定義，這也決定了國家對于創(chuàng)新型人才的迫切需求，所以，這為高職院校帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)與機遇，基于此，高職院校需要把握住機會對其課程體系展開全方位的改革，下面則是針對高職院校機械制造與自動化專業(yè)教育教學(xué)改革的有效措施。

一、建構(gòu)實踐教學(xué)體系

（一）對高職院校的教學(xué)理念加以更新

工程實踐教學(xué)體系改革的基本指導(dǎo)思想的背景通常以社會發(fā)展以及科技進步為主的，其具體目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生具備工程的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新綜合素質(zhì)。所以，在展開教學(xué)時，教師必須突顯出學(xué)生的主體地位，將學(xué)與教結(jié)合起來，老師引入一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)資源，將互動式、項目制、多媒體、啟發(fā)式的教學(xué)方法聯(lián)結(jié)起來，創(chuàng)造一種富有興趣性、主動性以及引導(dǎo)性的教學(xué)氛圍，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的認(rèn)知主體作用也能得到有效展現(xiàn)，對教學(xué)過程進行優(yōu)化，從而幫助學(xué)生真正擁有企業(yè)所需要的崗位能力、職業(yè)能力等綜合能力。

（二）改革課程體系

對機械制造與自動化專業(yè)技術(shù)、知識、能力與素質(zhì)需求調(diào)研的問題上，本院校針對以職業(yè)能力培養(yǎng)為主旨并且以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為前提來對目前的教學(xué)計劃進行重組，由此創(chuàng)建了由公共選修模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、實踐教學(xué)模式、公共基礎(chǔ)模塊、職業(yè)方向模塊所組成的應(yīng)用型理論教學(xué)體系。比如說，職業(yè)基礎(chǔ)模塊主要是由機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械零部件圖紙識讀與繪制、電工電子技術(shù)、機床電氣控制技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)等具體課程所組成，這些模塊均強化培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)基本技能。在各類課程開發(fā)與整合的過程中，學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)得到了一定的提升，這在某種程度上使得學(xué)生的就業(yè)競爭力有所增強。課程體系的改革離不開教材建設(shè)，它是課程體系改革與課程建設(shè)不可或缺的內(nèi)容，這也是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想的主要載體，能夠確保課程體系改革的順利進行。在教材建設(shè)時除了需要引入地方企業(yè)的經(jīng)濟特色外，還需要從以下三點實施教材建設(shè)工作，首先，強化教材選用管理，推廣并且使用國家級重點教材、教育部門規(guī)劃教材等；其次，可鼓勵院校老師自編與實際情況相符的特色講義、教材；其三，對實踐教學(xué)教材建設(shè)加以重視，實踐教學(xué)教材必須具備創(chuàng)新化、規(guī)范化以及綜合化的特點，最終改善院校的教學(xué)質(zhì)量。

二、師資隊伍建設(shè)

一個國家是否新強勝，主要取決于人才的數(shù)量、質(zhì)量以及勞動者的素質(zhì)能力，而以上又與教師的工作效果是分不開的，老師隊伍的基本狀況在某種程度上決定 了他們的工作效率，為此，強化高職院校師資隊伍建設(shè)是發(fā)展發(fā)育與改革教育的有效措施。針對當(dāng)前高職院校學(xué)生對于專業(yè)應(yīng)用以及技能培訓(xùn)的具體教學(xué)要求，可以從三個方面來提升師資隊伍建設(shè)力量。其一，在院校中多引進雙師型人員，此類教師不僅有豐富的理論涵養(yǎng)，同時還具有良好的實踐技術(shù)運用能力，這對于學(xué)生綜合能力的提升是有利無害的；其二，可在企業(yè)中聘請一些具有實踐經(jīng)驗的骨干技術(shù)人員作為機械制造與自動化專業(yè)的兼職老師；其三，對老師展開專業(yè)實踐能力的培訓(xùn)工作，可分批安排具體的老師進入合作企業(yè)進行實操鍛煉，參與合作企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及項目開發(fā)工作。

三、實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)在機械制造與自動化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中具有十分重要的作用，就傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)來看，通常是以驗證性理論教學(xué)為主，這并不能真實訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，本院主要針對機械制造與自動化專業(yè)的特點構(gòu)建了實驗教學(xué)以及實訓(xùn)教學(xué)為主的教學(xué)體系。就拿實驗教學(xué)來舉例，實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力，在改革后的實驗教學(xué)中，用設(shè)計性以及綜合性的實驗教學(xué)模式取代傳統(tǒng)驗證性以及演示性教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式中使得學(xué)生的能力培養(yǎng)得到重視。在對實際工程案例的導(dǎo)入教學(xué)中提升了學(xué)生的實踐技能，以此達到由知識——能力轉(zhuǎn)化的基本目的。除此之外，通過綜合性的實驗還能達到綜合性與設(shè)計性的實驗?zāi)康模@樣的教學(xué)手段不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對問題的解決、分析能力，還能更好的鍛煉他們的動手能力。實訓(xùn)教學(xué)則是讓學(xué)生進入真實的工作環(huán)境中，與所學(xué)到的理論知識相結(jié)合，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力的一個過程。

結(jié)束語

機械制造與自動化專業(yè)所培養(yǎng)的人才是與經(jīng)濟發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高技能人才，這類人才不僅具有專業(yè)所需的理論知識，對現(xiàn)代制造技術(shù)熟爛于心，同時具有自動化機械加工設(shè)備維修與操作的基本技能。為了培養(yǎng)出具備以上綜合能力的人才，高等職業(yè)院校需要對其課程體系加以改革，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到重視，這是由于實踐教學(xué)是高職學(xué)生理解理論知識、鍛煉綜合能力、素質(zhì)并形成自動學(xué)習(xí)精神的有效途徑，所以需要將與實踐應(yīng)用相符合的專業(yè)技能培訓(xùn)在課程體系中體現(xiàn)出來，最終培養(yǎng)出國家需要的實踐型人才。

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