段佳雯

摘要：本研究主要探討了沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，孤獨(dú)感，家庭支持之間的關(guān)系。將有效樣本進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析和階層回歸分析，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一，大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲與孤獨(dú)感之間呈正相關(guān)；二，家庭支持與大學(xué)生孤獨(dú)感呈負(fù)相關(guān)；三，家庭支持對(duì)大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲與孤獨(dú)感有干擾作用。最后，對(duì)前述研究結(jié)果進(jìn)行討論，并提出研究建議與未來研究方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲；孤獨(dú)感

一、研究背景

隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，上網(wǎng)不再僅僅是查閱資料，人們漸漸開始使用網(wǎng)絡(luò)娛樂，網(wǎng)絡(luò)游戲也開始出現(xiàn)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生也在持續(xù)增長(zhǎng)。大學(xué)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變階段，大多數(shù)大學(xué)生離開家求學(xué)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲十分便捷。試讀或留級(jí)的大學(xué)生中，因網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷的占70 %左右與此同時(shí)，這些學(xué)生中的大部分又都表現(xiàn)出不同程度的孤獨(dú)、抑郁等心理問題。孤獨(dú)感是一種封閉心理的反映，是感到自身和外界隔絕或受到外界排斥所產(chǎn)生出來的孤伶苦悶的情感。許多大學(xué)生離開家，孤身一人去外地求學(xué)，孤獨(dú)感會(huì)表現(xiàn)的比其他年齡段的人更明顯一些。 家庭作為個(gè)體發(fā)展最原始和最基本的環(huán)境，對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著直接和深遠(yuǎn)的影響，因此一直受到眾多研究者的關(guān)注。在家庭研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，若青少年處于低度家庭支持的環(huán)境中比處于高度家庭支持的環(huán)境中的青少年有更高頻率，多種類的犯罪發(fā)生。

二、研究目的與工具

本研究旨在探討大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?nèi)心孤獨(dú)感之間影響，家庭支持的干擾效果，本研究之假設(shè)如下，并逐一進(jìn)行檢定：沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)陋?dú)感有正向n影響；家庭支持與孤獨(dú)感之間呈負(fù)相關(guān)；家庭支持與沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲之間呈負(fù)相關(guān)；家庭支持對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲與孤獨(dú)感有干擾作用。

本研究以問卷作為資料搜集的工具，所有的問卷均采用過去研究者發(fā)展的量表，本身已具有良好的信度和效度，問卷共分為“網(wǎng)絡(luò)成癮核心癥狀” ，“網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)問題”，孤獨(dú)正序條目，非孤獨(dú)反序條目，家庭成員之間情感交流，家庭成員之間的溝通表達(dá)方式，自我主義，家庭問題解決，家庭規(guī)則。所有的量表采用的量尺，均采用Likert五等級(jí)量尺，1表示非常不同意，5表示非常同意。本研究以整體量表的驗(yàn)證性因素分析來驗(yàn)證量表測(cè)量模式適配度，并進(jìn)行整體量表信度值Cronbach α檢測(cè)。

本研究以Amos軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。結(jié)果如表，各個(gè)題項(xiàng)因素負(fù)荷量值皆達(dá)到顯著水平，顯見各題項(xiàng)皆適合做為本研究量表的題項(xiàng)。在模式適配度指針方面，χ2/df為2.74。CFI為.95，NFI為.89，都達(dá)到大于.80水平，RMSEA 為.08 皆符合小于.10 標(biāo)準(zhǔn)， 綜合上述指標(biāo)， 本研究整體模式適配度在可接受的范圍內(nèi)。

三、研究結(jié)果與分析

本研究以青島地區(qū)，昆明地區(qū)，重慶地區(qū)，北京地區(qū)的四所大學(xué)為抽樣母群體，針對(duì)在網(wǎng)吧玩的學(xué)生為選取樣本，每所大學(xué)100-150份，共計(jì)500份，獲得有效問卷376份。

本研究通過相關(guān)性分析的結(jié)果，可以判斷各變量之間可能存在的相關(guān)性。孤獨(dú)程度分別與網(wǎng)癮程度和家庭功能有顯著相關(guān)（r=.436，p<0.1； r=-.215，p<0.1）；網(wǎng)癮程度與家庭功能有顯著相關(guān)（r=-.236， p<0.1）；是否在外地讀書也與家庭功能和孤獨(dú)感顯著相關(guān)著（r=.102，p<0.1； r=-.104， p<0.1）。由于網(wǎng)癮程度和家庭功能呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)，家庭功能越強(qiáng)，網(wǎng)癮程度就越低（如表）。

本研究繼續(xù)針對(duì)樣本資料進(jìn)行階層回歸分析來檢驗(yàn)研究假設(shè)。如表模式二中可以看出，網(wǎng)癮程度對(duì)孤獨(dú)感有著顯著的正向影響（β=.257；p<0.1），網(wǎng)癮程度越大，孤獨(dú)感越強(qiáng)。在模式三中可以看出，家庭功能對(duì)孤獨(dú)感有顯著的負(fù)向影響（β=-.279；p<0.1），家庭功能越強(qiáng)，孤獨(dú)感越弱。由模式四可知，網(wǎng)癮程度和家庭功能的交乘項(xiàng)與孤獨(dú)感之間的關(guān)系，達(dá)到了顯著水平（β=.336；p<0.1）；且在各回歸分析中，自變量的VIF值均在1.11和3.38之間，顯示無高度重合問題。由此可知，網(wǎng)癮程度和家庭支持的交互對(duì)孤獨(dú)感有干擾效果，家庭支持越強(qiáng)，網(wǎng)癮程度越低，孤獨(dú)感就越低。將高、低家庭功能的數(shù)值帶入回歸式中，進(jìn)一步繪制交互作用圖?？芍呒彝スδ軙?huì)減弱網(wǎng)癮程度和孤獨(dú)感之間的正向關(guān)系。

本研究研究結(jié)果顯示，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲與孤獨(dú)感呈負(fù)相關(guān)。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)陋?dú)感呈負(fù)向的影響，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生孤獨(dú)感比較高，而不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生的孤獨(dú)感較沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生低。因此沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲更容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感（如圖）。

根據(jù)上述研究結(jié)論，本研究提出以下研究建議：

大學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)校。因此從學(xué)校入手，有利于解決大學(xué)生心理生活的諸多問題。從學(xué)校方面改善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷和孤獨(dú)感問題的辦法有：1.豐富大學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)；2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

許多大學(xué)生的家庭并不在學(xué)校所在地，大學(xué)的相對(duì)獨(dú)立的教育模式也導(dǎo)致了大學(xué)生與家庭聯(lián)系減少，根據(jù)社會(huì)交換輪的原理，家庭感情濃度降低會(huì)使大學(xué)生漸漸放棄對(duì)自己的嚴(yán)格要求，因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷。

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