劉潔琳

摘 要：地方應用型本科高校要做好計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，進一步深化校企合作是重要途徑。通過校企合作完善人才培養(yǎng)方案，形成“雙師型”師資隊伍，使學生在理論學習過程中掌握好本專業(yè)的知識，在實踐中提升自己的綜合素養(yǎng)。同時通過實習實訓基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽多種實踐平臺，鍛煉團隊合作、資源整合、解決問題的能力，逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關鍵詞】校企合作；計算機專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；地方應用型本科高校

1 校企合作模式對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

自2015年6月國務院頒布《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》以來，各高校已陸續(xù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)的全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質是實踐，就是通過各種教學方式來提高學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)實踐水平，使學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質內涵，在實踐操作中體會其現實意義。對于地方應用型本科高校而言，學生的實踐活動大都依附于合作企業(yè)。校企合作以市場和社會需求為導向，改變傳統(tǒng)單一的校內課堂授課模式，實現了理論聯系實際、校內與校外相結合，將第一課堂與第二課堂相互融通，因此對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升具有重要意義。高校通過校企合作建設實踐基地，與企業(yè)建立長效的合作機制，向大學生提供大量的崗位，使學生獲得實際的工作經歷和經驗，奠定堅實的實踐基礎，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。同時，在長期交流與聯系中，雙方可以信息共享、優(yōu)勢互補、合作共贏。通過實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)服務、產學研合作等，使大學生深入了解產業(yè)需求、行業(yè)特點、職業(yè)標準、崗位職責，不斷學習行業(yè)的新思想、新技術、新成果，拓展視野，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高大學生創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

2 計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

我國現階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大問題在于沒有融合到整體的教學體系中，容易導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離學科專業(yè)，一定程度上降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。就計算機專業(yè)而言，作為一門注重實踐、飛速發(fā)展的新興學科，其應用領域不斷擴大，對計算機人才也提出了越來越高的要求。隨著大數據、DT時代的到來，計算機人必須立足本專業(yè)，積極探索本專業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)的結合轉變方法，發(fā)揮“互聯網+”產業(yè)模式的優(yōu)勢，找尋適應社會需求的創(chuàng)業(yè)思路，才能更好的適應這一領域的變革。這就要求高校在計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，應更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、領導能力、資源整合能力和全面分析、解決問題的能力。

3 以校企合作促進計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的建議與措施

不同地區(qū)、高校和專業(yè)的校企合作的方式和方法往往不同，以下以地方應用型大學計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為例，從校企合作模式出發(fā)，對校企合作的開展和深化進行闡述。

3.1 校企合作完善人才培養(yǎng)方案

通過校企合作推動課堂教學與實踐教學的改革。與企業(yè)工程師和行業(yè)專家一起研究制定計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。動靜結合，除專業(yè)核心課程保持不變外，選修課每年隨社會需求動態(tài)調整，適當加入企業(yè)新技術課程。在確保掌握專業(yè)基本理論和基礎知識的同時，以生為本，強調學生個性化發(fā)展，每學期都安排與學生專業(yè)認知度相符的課程設計，專業(yè)見習，課外科技創(chuàng)新活動等實踐教學環(huán)節(jié)。在課程設置上要將計算機專業(yè)學科背景和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標相融合。在普及性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，充分利用校企資源，開設具有行業(yè)特點、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關的課程，將企業(yè)真實的生產服務流程與課程知識體系對接，將企業(yè)實際運營問題分解成大學生完成的具體項目，鍛煉大學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。針對計算機專業(yè)的學生，還可以針對性地介紹計算機領域自主創(chuàng)業(yè)的方向和具體案例，在教學、實踐環(huán)節(jié)中有意識的加入當前計算機技術的新產品、新應用，讓學生開闊視野，提升創(chuàng)業(yè)信心。

3.2 校企合作提升師資隊伍水平

當前，高校教師雖然熟知專業(yè)理論知識，但普遍存在缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)經歷等問題。而培養(yǎng)應用型本科人才，擁有掌握最新技術、熟悉工程項目流程、了解技術發(fā)展趨勢、具有較強工程項目實踐能力的教師隊伍至關重要。為了改變教師“重理論，輕實踐”的現狀，地方應用型大學應該建立高校專業(yè)教師與企業(yè)技術骨干雙向交流機制，通過“教師進企業(yè)，技術骨干進課堂”的方式，使教師在實際工作過程中提升自身的實踐能力與經驗；聘請企業(yè)工程師進班授課，提高課堂教學的實踐性與有效性。通過企業(yè)掛職鍛煉，可以拓寬教師視野，提高教師的知識應用能力、技術實現能力、協(xié)調合作精神和實踐創(chuàng)新精神，有助于形成有較強學習能力和創(chuàng)新精神的“雙師型”教師隊伍，提升師資隊伍水平。借助校企合作的契機，聘請創(chuàng)業(yè)精英、企業(yè)高管、技術骨干等人士擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目導師，開展職業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)咨詢服務、交流創(chuàng)業(yè)經驗等，使高校和學生近距離接觸企業(yè)、了解企業(yè)需求，促進校企產學研合作，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐水平。

3.3 校企合作構建多元化實踐平臺

校企合作加強實訓基地建設。計算機技術發(fā)展迅速，單靠學校理論及實踐教育，學生無法真正與社會接軌，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更無從談起。因此，高校應加強校企合作，通過對實習實訓基地的深化建設，使學生能夠深入企業(yè)一線，參與實際生產過程，為學生提供良好的實踐環(huán)境。可以開設企業(yè)冠名定制班，實施3+1培養(yǎng)模式，學生在大四開始進入企業(yè)實習，參與企業(yè)的軟件項目開發(fā)及計算機應用技術項目開發(fā)，提高技術能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過課程置換、帶薪實習等方式使學生在實習過程中獲得的實習價值得到提高。在了解本專業(yè)傳統(tǒng)產業(yè)及工作流程的基礎上進行理論或應用創(chuàng)新。

校企合作完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺。通過校企合作，將企業(yè)的科研攻關、研究項目、產品服務營銷等納入競賽選題來源，引導大學生廣泛參與，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質。比如，計算機專業(yè)學生可以根據專業(yè)優(yōu)勢，為某企業(yè)創(chuàng)建網站、為客戶特定需求進行程序設計等等，參與教育部主辦的“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對傳統(tǒng)行業(yè)提出創(chuàng)新性設計，并組建團隊來完成作品。

參考文獻

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