黑龍江省是傳統(tǒng)工業(yè)基地，黑龍江省的高等院校也肩負著培養(yǎng)東北地區(qū)的人才的主要使命。在對黑龍江省部分金融財經(jīng)類院校、專業(yè)的調(diào)查的基礎中，發(fā)現(xiàn)大多高校及相關專業(yè)更側(cè)重于專業(yè)知識和技能的教育，在職業(yè)道德教育方面尚存在很多問題。站在高等教育為社會和經(jīng)濟發(fā)展服務的角度，財經(jīng)院校或致力于培養(yǎng)金融人才的高校和院系專業(yè)，更應該與學生主要流向的用人單位增加溝通和探討，發(fā)揮協(xié)同作用，為社會輸出合格優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，降低用人單位和崗位的在培訓成本，職業(yè)道德教育的必要性便順理成章、重要性日益凸顯。

一、黑龍江省本科院校職業(yè)道德教育存在的主要問題

在調(diào)查問卷和面談信息匯總的基礎上，發(fā)現(xiàn)黑龍江省部分高校在職業(yè)道德教育中還突出存在著以下幾方面問題：

（一） 高校和學生都對職業(yè)道德教育不夠重視。高校普遍對大學生職業(yè)道德教育的重視度仍顯不夠，重專業(yè)輕德育的現(xiàn)象仍然存在。在調(diào)查的學校和已畢業(yè)的在職人員的信息中，我們了解到很多學校的本科教育重點在學生的專業(yè)能力培養(yǎng)上，這一點無可厚非。但是不管從課時的分配和其他渠道的職業(yè)道德教育培訓方面，多數(shù)學校還不能構成德育教育的體系和評價機制，德育教育不被重視的現(xiàn)象尚存。

（二）多數(shù)學校沒有區(qū)分職業(yè)道德教育與就業(yè)指導教育。調(diào)查的學校大部分職業(yè)道德教育的開課集中在《職業(yè)生涯管理》、《就業(yè)指導》、《職業(yè)規(guī)劃》和《創(chuàng)業(yè)教育》類課程上，這些課程普遍適用，但專業(yè)性針對性不強。

（三）職業(yè)道德教育觀念陳舊、內(nèi)容落后， 職業(yè)道德教育方法與途徑單一。目前高校的職業(yè)道德教育仍以專門的教師講授為主，盡管有關院校也試圖做了改變，但仍然存在觀念不能與時俱進、方式方法單一的問題。

（四）承擔職業(yè)道德教育的師資力量薄弱。多數(shù)院校的職業(yè)道德課程教師為專業(yè)課教師兼任，稍有專任的職業(yè)道德方面的師資。師資力量遠遠跟不上職業(yè)道德教育的迫切需求，任課教師和承擔職業(yè)道德教育的教師沒有經(jīng)歷過相關的培訓，導致職業(yè)道德教育目標不清晰，結(jié)果也不理想。

二、相關建議與措施

教育者不重視，被教育者必然忽視。針對以上突出存在的問題，結(jié)合黑龍江本科院校的特點和調(diào)查研究，提出相應的建議，以期能夠加強大學生職業(yè)道德教育的力度，充分發(fā)揮高校在育人上的協(xié)同作用。

（ 一 ）高等教育應高度重視大學生職業(yè)道德教育

黑龍江省的本科院校類型比較分散，但除了個別的綜合性大學外，有專業(yè)傾向的職業(yè)類大學比例卻較高。這類學校把發(fā)展的重點大多放在應用型本科院校的設置上，對德育人文類的課程，無論在課時上，還是師資上、資金支持上都無法對大學生職業(yè)道德教育得到保證。高校應選拔具有職業(yè)道德教育工作責任心、掌握良好教學技能的教師，成立開展職業(yè)道德教育的專門師資隊伍。學校除了要做好職業(yè)道德課程的學時保證；還應撥出經(jīng)費邀請職場成功人士定期向?qū)W生開展職業(yè)道德的講座，用榜樣感召學習有時遠勝于傳統(tǒng)方式的效果。在更新大學生職業(yè)道德教育的觀念上，要樹立正確的職業(yè)道德價值觀，職業(yè)本身沒有高低貴賤之分。在培養(yǎng)大學生職業(yè)道德時， 需要培養(yǎng)大學生對道德認識的理解能力、評價能力、遷移能力和推理能力；還需要加強對大學生愛崗敬業(yè)、團結(jié)合作、創(chuàng)新精神等品質(zhì)的培養(yǎng)。

（ 二 ）構建合理的大學生職業(yè)道德教育課程體系和職業(yè)道德評價機制

在問卷調(diào)查的結(jié)果中了解到， 我國大學生職業(yè)道德教育重于傳統(tǒng)課程的建設， 忽略時代的變遷和發(fā)展對教育的深度影響， 大大降低了大學生職業(yè)道德教育的實效性。首先，高校必須注意職業(yè)道德教育的隱性課程的開發(fā)和挖掘。增加傳統(tǒng)文化、人文類的課程教育，提高學生的情商和適應社會的能力；同時構建以課程為支撐，以訓練為手段的職業(yè)素質(zhì)訓練平臺，依據(jù)職業(yè)教育教學論與課程論，將職業(yè)素質(zhì)教育和訓練課程化，實施教學訓練與管理，把職業(yè)素質(zhì)訓練具體落實到教學的各個環(huán)節(jié)之中；其次，按照培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展德育教育質(zhì)量評價活動，開展教育過程和教學質(zhì)量監(jiān)測，探索促進學生發(fā)展的多種評價方式；樹立科學人才觀，建立以業(yè)績?yōu)榛A，由品德、知識、能力等要素構成的各類人才評價指標體系?？梢酝ㄟ^職業(yè)技能大賽和畢業(yè)生用人單位反饋調(diào)查等方向進行評估，健全職業(yè)素質(zhì)訓練機制，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（ 三 ）開展多種方法和途徑的大學生職業(yè)道德教育

問卷和訪談調(diào)查的顯示， 大學生職業(yè)道德教育過于依賴傳統(tǒng)的課堂上的理論灌輸， 方式方法單一。建議課堂講授時可以通過在小組討論、角色扮演、書面分析、集體討論等方式中穿插案例， 利用體驗者的體驗來達到對道德規(guī)范的內(nèi)化，借助別人的表達和自己的想象去領悟表達者的生活閱歷和生存狀態(tài)， 有效地誘發(fā)學生的道德體驗。增加形式多樣的社會實踐活動，可以去用人單位實習，也可以創(chuàng)造條件和模擬環(huán)境讓學生體驗實際工作中的職業(yè)、職業(yè)道德道德，進而進行生涯體驗。哈爾濱金融學院已經(jīng)連續(xù)四年開展了跨專業(yè)的聯(lián)合認知實習，每期的跨專業(yè)聯(lián)合認知實習都涉及金融系、會計系、商務英語系和管理系等不同專業(yè)的幾十個班級千名以上的學生參加。各系指導教師利用暑期參加了跨專業(yè)綜合實訓平臺軟件培訓，跨專業(yè)聯(lián)合認知實訓平臺注重通過綜合性訓練幫助學生由單一的專業(yè)知識學習，轉(zhuǎn)化為跨專業(yè)的融會貫通的綜合能力培養(yǎng)，同時在實訓中培養(yǎng)學生的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)?？鐚I(yè)聯(lián)合認知實習依托跨系部實訓平臺，通過多個核心制造企業(yè)、銀行、外貿(mào)公司的崗位設置，讓學生親身進行角色體驗。聯(lián)合認知實習對于實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標以及解決財經(jīng)類院校實習難題起著越來越重要的作用，學生在仿真的模擬環(huán)境中進行的專業(yè)訓練，對于學生實踐能力、職業(yè)融入感的提高效果非常顯著。

（ 四 ）優(yōu)化高校職業(yè)道德教育師資力量

從事職業(yè)道德教育的教師首先自己要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，要具備認真踏實的科學態(tài)度、合作共事的團隊精神、吃苦耐勞的作風、虛心好學的態(tài)度、勇于創(chuàng)新的鉆研精神等品質(zhì)和職業(yè)道德精神，這是用自身品德影響學生的職業(yè)道德教育的先決條件。從事職業(yè)道德教育的教師應當具有一定的教育教學基本理論，深度了解學生的專業(yè)特點和未來求職方向。從專業(yè)課教師的角度通過課堂授課、討論交流等方式提高職業(yè)道德教育的目標。教師本身的素質(zhì)素養(yǎng)提高同樣很重要。高校應撥出專項資金支持教師進修學習，學習國內(nèi)外的德育教育培養(yǎng)的先進的方式、方法、教法，去職業(yè)道德教育做得好的學校用人單位、企業(yè)交流咨詢，以反轉(zhuǎn)的思路打開職業(yè)道德教育的傳統(tǒng)格局。同時教師應經(jīng)常與學生進行交流，聽取意見反饋和學生對專業(yè)、對工作、對未來的疑問與困惑 ，有針對性的警醒職業(yè)道德教育和人生解惑，堅持作為一名教育工作者的職業(yè)精神。

教育在培養(yǎng)學生職業(yè)道德方面負有重要的責任和義務。具備良好的職業(yè)道德是大學生今后走入職場的必要條件，強化高等院校的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮高等院校在人才培養(yǎng)中的積極協(xié)同效應，旨在為黑龍江省金融行業(yè)、企業(yè)輸送高質(zhì)量的金融人才起到積極地促進作用。

作者簡介：張薇，哈爾濱金融學院管理系，副教授，管理學碩士，主要從事教育教學改革、財務管理的實踐性應用等研究。

依托項目：本文為2015年度黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題《基于協(xié)同育人機制下的黑龍江省本科院校金融人才職業(yè)道德教育問題的研究》（課題編號GJB1215031）階段性研究成果。endprint