摘要：從國家基本建設以及企業(yè)設備保有情況，對工程機械運用與維護專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了分析和思考，其中工學結合的人才培養(yǎng)模式可以極大地提升職業(yè)教育的生命力，為新形勢下工程機械運用與維護專業(yè)建設提供了一種新的思路。

關鍵詞：工程機械；專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

1 工程機械運用與維護專業(yè)人才的需求

1.1 人才數(shù)量需求。工程機械運用與維護人員的培養(yǎng)培訓已被納入國家“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”。據(jù)人才市場的有關統(tǒng)計印證了這一說法，近年來工程機械運用與維護技師一直位列無錫市對技能人才需求的前三名。

工程機械企業(yè)隨著社會的發(fā)展如雨后春筍，每個工程機械企業(yè)都少不了維護人才、管理人才。近幾年我校工程機械運用與維護專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，早早被企業(yè)預訂一空，也反映出工程機械維護人才的緊缺程度。

1.2 人才質(zhì)量需求。當前無錫工程機械維修業(yè)的技術水平已有整體提高，并且有越來越多的大專、本科人才加入，以無錫富力達（徐工）公司為例，該企業(yè)對工程機械相關專業(yè)科班出身的大學生尤其需要，目前他們只有3名大學生，這些人才在一線維修前沿鍛煉1至2年后，多數(shù)已成為企業(yè)的技術骨干。但現(xiàn)狀依然滯后于新型工程機械帶來的對維修技術的要求。

2 工程機械運用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)目標

我們對無錫市數(shù)十家工程機械檢測與維修行業(yè)、企業(yè)進行了有計劃的調(diào)研工作，幾乎所有企業(yè)都希望學校的專業(yè)教學能注重實踐能力、新設備、新技術、新工藝的培養(yǎng)，盡量與崗位對接，畢業(yè)就能頂崗工作或有一段短暫的工作適應期后就能適應崗位工作；約有75%以上的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置。因為工程機械維修事關駕駛員的生命安全和經(jīng)濟利益，所以工程機械維修人才具有良好的職業(yè)道德是確保維修質(zhì)量的首要因素。工程機械人才在技術等級上有高低之分，但在服務意識、職業(yè)道德方面的要求上基本相同。

綜合上述的考慮，我們將工程機械運用與維護專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，面向工程機械維修服務公司，從事工程機械駕駛、檢測、維修、技術服務技能及管理技術工作的高級技能型專門人才。

3 建立“產(chǎn)學研一體化”人才培養(yǎng)模式

3.1 政府的引導和支持。目前，制約學校實施產(chǎn)學研一體化校企深層次合作人才培養(yǎng)模式的關鍵是缺乏政府相應的制度和法規(guī)政策的引導和支持。如學生的安全問題，責任重大，一直是學校和企業(yè)最頭痛的事情。工程機械行業(yè)涉及的機器設備、工作環(huán)境，安全問題尤為凸現(xiàn)。我國應依據(jù)中國國情，借鑒國外的先進經(jīng)驗，制定具有中國特色的、有利于推動產(chǎn)學研結合發(fā)展的一系列政策法規(guī)。可在制定相關法規(guī)時，明文規(guī)定先進企業(yè)有為教育服務的責任和義務?？沙雠_相應的優(yōu)惠政策，對積極參與產(chǎn)學研的企業(yè)享受一定的減免稅，充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)學研合作教育的主動性與積極性?？稍O立“產(chǎn)學研結合基金”等，引導和鼓勵學校進行產(chǎn)學研合作，調(diào)動學校的積極性和主動性；通過制定和實施“雙師型”教師職稱評聘制度，調(diào)動廣大教師的積極性；通過全面推行勞動就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，調(diào)動廣大學生參與合作的積極性。

3.2 提高社會的參與性。產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式的實施，除了政府、學校、企業(yè)的合作參與保障外，還需要得到社會的認可和支持。產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式的效果如何，需要社會進行監(jiān)督和評價。通過社會的評價反饋，改進和完善產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式。

4 構建工程機械運用與維護專業(yè)工學結合課程體系

4.1 課程種類、門數(shù)及學時

設置0.5學年的工學結合實習項目，導致其余各類課程總學時大幅減少，如何進行文化課、專業(yè)基礎課及其配套實踐課程、專業(yè)課及其配套實踐課程的重組與優(yōu)化，成為工學結合課程體系建構需解決的首要問題。借鑒其他專業(yè)的基本經(jīng)驗，確立工學結合課程體系建構思路為強化專業(yè)主干課程及與崗位技能訓練密切相關的課程，精簡文化課及非專業(yè)主干課，以適應課程總學時大幅減少的要求

工學結合實習項目實施期間開設2-3門非專業(yè)主干課程，既體現(xiàn)了工作結合學習、邊工作邊學習的改革思路，又能有效彌補總課程學時減少過多的不足，更好地促進工、學、教的融合。

4.2 課程安排原則及順序

工學結合課程體系中課程安排原則之一是突出文化課程的“普通性”功能定位。文化課程主要功能是服務于培養(yǎng)高職學生必需的文化知識，而為后續(xù)專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課學習的“基礎性”服務功能只是在少數(shù)課程中才能體現(xiàn)，所以完全沒有必要將文化課程集中在入學初的學期中。為此提出“伸長文化課教學跨度”的建構思路，將原先過度集中于第1學期內(nèi)的文化課程伸長為第1-5學期，通過減少第1學期文化課學時，適當安排專業(yè)基礎課及其配套實踐課程的教學，實現(xiàn)學生入學初就進入專業(yè)知識學習及單項技能訓練的目標。

4.3 課程結構形態(tài)的變化

傳統(tǒng)的三段式課程結構形態(tài)為文化課分配的學時數(shù)最多、專業(yè)基礎課次之、專業(yè)課則最少，呈“三角”形格局。三類課程按文化基礎課、專業(yè)基礎課及專業(yè)課的順序安排。

工程機械運用與維護專業(yè)工學結合課程體系中，文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課之間的學時大致相當，呈“目”形格局。課程安排按專業(yè)基礎課程、專業(yè)主干課程的順序安排，文化課、非機類課程在1-5學期內(nèi)穿插安排。

工程機械運用與維護專業(yè)工學結合課程體系建構徹底打破了三段式課程的結構形態(tài)，數(shù)控技術崗位綜合技能培養(yǎng)的核心地位得到了真正意義上的確立。

5 開發(fā)工程機械運用與維護專業(yè)課程標準及特色教材

5.1 精品課程建設

學校與企業(yè)深度融合，由學校教師與企業(yè)技術人員共同組成教學團隊，重點將工程機械操作與維護、工程機械液壓系統(tǒng)故障排除等核心課程建設成為國家級或省級精品課程。

5.2 開發(fā)專業(yè)課程及課程標準

根據(jù)工程機械運用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)方案、工學包課程體系，以工作過程為導向，以綜合能力培育為中心，融入職業(yè)資格標準和國內(nèi)外工程機械企業(yè)技術服務資格標準，理論與實踐深度融合，建設課程標準，實現(xiàn)課程建設目標。課程標準的內(nèi)容包括：課程性質(zhì)、設計思路、課程目標、課程內(nèi)容和要求、實施方法建議、評價標準、老師與教材要求、學習方法要求、課程資源等。

參考文獻：

[1]普林林.應用性人才培養(yǎng)模式研究與實踐[M].高等教育出版社，2007.

[2]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育研究[M].上海教育出版社，2005-07.

作者簡介：林亞桂，身份證號碼：440821196707072310endprint