關(guān)艷虹

摘要：隨著社會(huì)信息化步伐的加快和互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，我們的學(xué)生閱讀視野不斷擴(kuò)大，我們教師的教學(xué)模式也在不斷的變化。在信息技術(shù)的大背景下，地理教學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)已逐漸融入到了課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：天氣系統(tǒng)；信息技術(shù)

我們的社會(huì)正處于高速發(fā)展的階段，現(xiàn)代信息技術(shù)讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓我們的教學(xué)課堂發(fā)生了革命性的進(jìn)步?，F(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)課堂的整合成為了當(dāng)前一個(gè)重要的研究的課題。面對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受到了很大的沖擊，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式成為了當(dāng)下不可阻擋的趨勢(shì)。作為地理教育最前線(xiàn)的我，如何探索教育信息化，總結(jié)教育信息化，已成為了一項(xiàng)重中之重的任務(wù)。

《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》主要論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，在這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達(dá)到的過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)對(duì)氣旋和冷鋒的案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，從而掌握“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，能結(jié)合生活，本課的學(xué)習(xí)還為后面第五單元?dú)庀鬄?zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。本校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，很多學(xué)生的初中地理幾乎是沒(méi)有認(rèn)真學(xué)過(guò)，空間思維能力較弱，那如何幫助學(xué)生掌握本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？很多那就需要現(xiàn)代教育信息在課堂中的融入。結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，以下我粗淺地來(lái)談一談本人對(duì)地理教育信息化在《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》中運(yùn)用的一些體會(huì)和看法。

一、提供立體化的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生視野

《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是依賴(lài)教師在黑板寫(xiě)和畫(huà)，本校的學(xué)生由于思維能力較弱，很多學(xué)生理解不透，有了豐富的網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)資源支持，也就是目前所指的立體化教材，它除了教材提供的文本、圖像以外，教師設(shè)計(jì)一些與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的媒體資源和相關(guān)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料。教學(xué)課堂不再是枯燥，從此有了動(dòng)畫(huà)、視頻等多樣的教學(xué)內(nèi)容，提供立體化的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生視野。

例如，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，可以引用“天氣預(yù)報(bào)”的視頻，可以增加學(xué)生的興趣；在冷鋒、暖風(fēng)的教學(xué)中，冷暖氣團(tuán)是如何運(yùn)動(dòng)的，課本中只有一個(gè)靜態(tài)的圖，但是在現(xiàn)實(shí)中它們的不斷運(yùn)動(dòng)的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)資源，找到冷鋒、暖鋒形成的動(dòng)態(tài)圖。又如氣旋與反氣旋的氣流立體運(yùn)動(dòng)圖（水平和垂直方向），直觀(guān)的給學(xué)生展現(xiàn)空氣的流動(dòng)，幫助學(xué)生建立空間感；此外，在列舉大量天氣例子的同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的圖片和視頻，讓學(xué)生更加客觀(guān)，生動(dòng)的理解，如臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等。特別是臺(tái)風(fēng)，很多學(xué)生無(wú)法想象臺(tái)風(fēng)是怎樣的，有了網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)資源支持，我們可以找到臺(tái)風(fēng)的動(dòng)態(tài)模擬視頻，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)中難以做到的。

二、創(chuàng)設(shè)了多樣的學(xué)習(xí)情境，活躍課堂

有了網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)資源支持后，再結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能提供良好的界面、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣的學(xué)習(xí)情境。多樣的學(xué)習(xí)情境可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和興趣。從學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出探究性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)任務(wù)完成的關(guān)鍵。

如，在分析“冷暖鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化”，我們制作FLASH的動(dòng)畫(huà)（以梧州為例）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，生動(dòng)的展現(xiàn)出梧州的天氣變化，既貼近生活，幫助學(xué)生理解這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“我們梧州經(jīng)歷了什么天氣系統(tǒng)過(guò)境??？”學(xué)生活躍起來(lái)回答：“冷鋒”，然后再用表格的方式提出問(wèn)題，讓學(xué)生分小組討論，總結(jié)出冷暖鋒過(guò)境的天氣變化。又如，在氣旋和反氣旋的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)氣流的水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)一直難以理解，我們可以利用白板作圖等功能，讓學(xué)生在我們課件中的高壓、低壓圖直接畫(huà)出氣流的運(yùn)動(dòng)；還可以利用網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)視頻結(jié)合多媒體幫助學(xué)生建立空間感，因?yàn)闅庑谒矫嫔鲜莿?dòng)的而不是靜的，比如說(shuō)北半球的氣旋在水平面上的運(yùn)動(dòng)是逆時(shí)針輻合，這種動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)就會(huì)導(dǎo)致天氣的變化；然后給出動(dòng)態(tài)圖示，讓學(xué)生試做天氣預(yù)報(bào)員，大家興趣盎然，紛紛發(fā)言，覺(jué)得這些知識(shí)學(xué)完后原來(lái)這么有用。將信息技術(shù)引入地理課堂教學(xué)后，通過(guò)建立不同的教學(xué)情境，減少課堂的枯燥無(wú)味，增加學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，無(wú)形之中促進(jìn)了變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、合理安排課堂練習(xí)

如果還是“一支粉筆、一塊黑板、一本教本”的傳統(tǒng)模式，《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》的教學(xué)會(huì)消耗很多時(shí)間在教師作圖、筆記板書(shū)上，課堂上還要讓學(xué)生拿出練習(xí)出來(lái)，花費(fèi)時(shí)間較多，而且每本習(xí)題資料都不能完全合適本校學(xué)生的學(xué)情。有了信息技術(shù)的幫忙，促進(jìn)了因材施教，我們可以通過(guò)課件的形式把合適學(xué)生學(xué)情的題目展現(xiàn)出來(lái)。課堂上，我們可以針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。如，在學(xué)完鋒面系統(tǒng)后，馬上展現(xiàn)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)和題型。還可以針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，由易到難，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

四、從課堂延伸到課外

除了注重課堂教學(xué)，也不能忽視了課外學(xué)習(xí)的作用，。在《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》教學(xué)中，正當(dāng)是在11月，此月份我國(guó)各地的天氣都因?yàn)槔淇諝饽舷碌挠绊懗霈F(xiàn)了不同程度的變化，我根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料，深化對(duì)“冷空氣南下對(duì)我國(guó)的影響”這一主題的認(rèn)識(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)的的信息。有的學(xué)生找來(lái)了梧州近段時(shí)間冷空氣入侵前后的天氣數(shù)據(jù)；有的學(xué)生找來(lái)了影響我國(guó)冷空氣的來(lái)源資料……孩子們將學(xué)習(xí)的樂(lè)趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過(guò)程中，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解、認(rèn)識(shí)，“樂(lè)學(xué)”由課內(nèi)延伸到課外。

地理教學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)科，在高中地理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難于理解與掌握的內(nèi)容。這些知識(shí)用常規(guī)方法很難突破，巧用信息技術(shù)，變抽象為具體，運(yùn)用多媒體的直觀(guān)性，可使教學(xué)內(nèi)容由虛變實(shí)，化靜為動(dòng)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明。有了信息技術(shù)手段與地理教學(xué)的結(jié)合，讓教師在《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》教學(xué)中更加得心應(yīng)手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，輕松愉快地投入到活動(dòng)中。信息技術(shù)的運(yùn)用，為地理教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，真正優(yōu)化了地理課堂教學(xué)，為提高教學(xué)效率提供了廣闊的空間。endprint