童立強

摘要：新課標(biāo)下的有效課堂教學(xué)是教學(xué)的生命，對課堂教學(xué)有效性的研究，不僅能推動新課程的實施與促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。同時，新課程改革也要求提高課堂的教學(xué)效率，為全面實施素質(zhì)教育騰出時間和空間。

關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué)；提高課堂教學(xué)效率；促進師生全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是提高國民素質(zhì)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主戰(zhàn)場都在課堂教學(xué)中，而課堂教學(xué)的精彩就在于“有效”，如果沒有實效，再熱鬧、再花哨的課堂也是不值得提倡的。下面結(jié)合我校正在開展的“課堂教學(xué)有效性的探討研究”，談?wù)勛约涸谔岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)有效性的一些感悟體會。

一、師生的情感交流要有效

“親其師而信其道”，情感——是提高課堂教學(xué)有效性的紐帶，化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建融洽的、真摯的、持久的師生關(guān)系，營造和諧的交流氛圍，不但促進學(xué)生愉快地主動參與學(xué)習(xí)，同時，自然而然地促進老師自己的積極性，不過，這種師生關(guān)系，這種情感一定要真實的，不是哄出來的。試想，沒有真摯的、持久的師生關(guān)系，不能營造和諧的交流氛圍，老師能享受到“為人師”的樂趣嗎，積極性會很高嗎，學(xué)生能信任老師嗎。

二、依綱靠本要有效，教學(xué)的目標(biāo)要有效

對于教材教參，老師在備課時一定要熟悉課本，理解編者的意圖，挖掘內(nèi)在的思想、意義。教材教參也不是百分之百的完美，學(xué)生的知識、能力水平也肯定有差異，這就要求老師一定要準(zhǔn)確把握一節(jié)課的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)對教材教輔資源進行優(yōu)化整合，教學(xué)時做到心中有學(xué)生、心中有資源，心中有目標(biāo)，心中有誤差（對可能出現(xiàn)的情況要有準(zhǔn)備）。如在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，有些化學(xué)實驗看似簡單，但如何讓學(xué)生真正地吃透還是很不容易的，很多學(xué)生上完課可能只是知道現(xiàn)象，但并沒完全明白原理，這就要求在教學(xué)之前，教師對重難點把握要很準(zhǔn)，對知識的拓展，學(xué)生能力的提高，要求學(xué)生要達到什么樣的水平，心中都要有很明確的目標(biāo)，否則，學(xué)生上完課，只是知道甚至能記住看到了什么現(xiàn)象，但就是連原理都沒弄懂，只知其然而不知其所以然，如果這樣，可以說是無效教學(xué)。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要有效

一節(jié)課分為好幾個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都要有一個明確的小目標(biāo)，要明確每個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，課堂要簡潔，針對性要強，實效性要高，不能讓毫無目的環(huán)節(jié)演戲，不能讓毫無目的環(huán)節(jié)占取寶貴的課堂時間。比如在這幾年，我聽過了很多的公開課，每個人上公開課時都想極力的體現(xiàn)新課改理念，所以教學(xué)時不管適不適合學(xué)生討論，值不值得學(xué)生討論，基本上都有“討論”這個環(huán)節(jié)，就有不少是流于形式、多余的，沒從根本上達到“討論”的目的。

四、節(jié)奏的掌控要有效

課堂的節(jié)奏要松弛有度，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，避免前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)過度要自然流暢、環(huán)環(huán)相扣。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，對師生來說都是一種藝術(shù)性的享受，學(xué)生學(xué)得愉快，不覺得枯燥乏味，也不會覺得被別人趕鴨子似的，同時節(jié)奏的掌控也能使教師的“講授”變得自然流暢而輕松。如果老師感覺到上課勞累，不能享受到上課的節(jié)奏感，這時，學(xué)生也同樣疲勞，教學(xué)效果可想而知。

五、問題的設(shè)置要有效

課堂提問是一種基本的課堂教學(xué)活動，問題設(shè)計得好，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。但如果用一些過于瑣碎的、無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，如果用一些只有唯一答案的問題領(lǐng)著學(xué)生朝著同一個方向邁進，學(xué)生就沒有了自己的方向。我認為要解決這些問題，要從以下幾方面入手。

1、問題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，又要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中，問得要有質(zhì)量。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。同樣，如果是一個已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢？

2、“提問”的方式要有效，“提問”有很多方式，每種方式都能決定它是否會被學(xué)生理解為一個問題，會被理解成一個怎樣的問題。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學(xué)生的接受度就不一樣了，“問題”的有效性也不僅僅在于問的話語，其有效性還在于音調(diào)的變化、重讀及問題的語境等等。

六、語言的點擊要有效

“語言是人類最重要的交際工具”，人們借助語言表達和傳遞思想和見解。對老師而言，咱們講課時，首先，語言要準(zhǔn)確。教學(xué)中，教師無論是解說、引導(dǎo)還是總結(jié)、下指令，語言都一定要是精準(zhǔn)的。如果課堂語言不規(guī)范，不簡潔，啰啰嗦嗦，講得唾液橫飛，可是信息少，收效當(dāng)然甚微。其次，語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學(xué)生來說吧，對學(xué)生精彩的發(fā)言，對學(xué)生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答：“同學(xué)們，這個同學(xué)回答得對不對??？”“對”，“要不要鼓勵他一下呀？”“要”“那咱們就鼓勵鼓勵他吧。”然后，又是一陣掌聲，這樣，表揚一次學(xué)生就浪費掉了多少時間啊！還談何有效呢！這時，課堂氣氛好像是聽熱鬧的，但仔細一想，這與教學(xué)目標(biāo)的達成有一點幫助嗎？如果沒有，我們說來干什么呢！

七、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有效

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。化學(xué)學(xué)科和其他的學(xué)科一樣都是中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此，可以和別的學(xué)科一樣，從優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計入手，注重在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實每個人都有一定的好奇心，尚未成年的學(xué)生更是如此，要使其克服自身的學(xué)習(xí)惰性，完全可以通過提高課堂教學(xué)趣味性去抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，煥發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。

要想提高課堂教學(xué)的有效性，我認為我們老師平時還要善于總結(jié)反思，要知道哪些行為屬于高效教學(xué)，而哪些行為又是屬于低效教學(xué)的表現(xiàn)，然后進一步總結(jié)高效教學(xué)“高”在哪兒？同時探討形成低效教學(xué)的成因和改善低效教學(xué)的措施，能改變、糾正低效教學(xué)，就離有效教學(xué)、高效教學(xué)不遠了。endprint