陳峰

摘要：教學的目的在于充分調(diào)動學生學習的積極主動性，，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，即解決問題的綜合能力。課前的學習準備要因材施教，不能一概而論。結(jié)合學生認知、理解基礎、知識的重難點、銜接方式等。

關(guān)鍵詞：認知；理解；有效；得法

這個話題已成為我們數(shù)學教師在教學準備中一個爭論的焦點。有的教師認為中學數(shù)學學習沒有必要預習，因為預習會使學生對數(shù)學知識和解題方法事先有了了解和認識，學習的求知欲就會被沖淡，上課的注意力不集中，課堂上學生的探究的欲望就會被減弱，對數(shù)學知識也就會產(chǎn)生了乏味的體驗。而有的老師則認為預習很有必要，教學中部分學生對教材語句的表詞達意上不理解，教師講解定義、性質(zhì)、判定專業(yè)術(shù)語理解模糊。提前預習對提高課堂教學的質(zhì)量及完成教學內(nèi)容、提高學生的自學能力、發(fā)揮學生的主體作用，同時也能減輕教師的教學負擔，從而對提高數(shù)學教學的成績有很大的幫助。那么，初中數(shù)學課堂前需要預習嗎？憑借數(shù)多年的教學實踐，我認為不能一概而論，因根據(jù)教材的內(nèi)容及學生的實際情況來確定。就此本人有以下幾點觀點。

第一、結(jié)合學生特點，作為新源農(nóng)牧區(qū)學校生源的基礎在農(nóng)牧區(qū)。學生均以少數(shù)民族為主，漢語班、雙語班少數(shù)民族是班級人數(shù)主流，少數(shù)民族學生在校均以漢語表達交流，但回家后都已本民族母語交流。所以大部分學生對漢語數(shù)學專業(yè)術(shù)語的準確理解也是教學的一個重要任務，在教學中就需要教師耐心圖文并茂的去解釋說明。做到把空間圖形與符號語言、文字語言準確結(jié)合，就需要學生對數(shù)學定義、性質(zhì)、判定有一個正確認讀到準確理解。而這對漢語言表達理解困難學生課前的預習就較為重要，便于疏通語句理解句意，認識圖形提高課堂效益。

第二，教材中一些淺顯易懂、一目了然、不需要探討的內(nèi)容，我們認為是有必要安排學生進行預習的。因為預習不僅能極大的提高課堂教學效率，而且是學生在數(shù)學思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。預習在新課程、新理念下應該賦予新的內(nèi)涵。我們應該把預習看做是對課堂教學的準備。先是學生帶著自身的經(jīng)驗和背景來預習，有自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受會使課堂上的交流更充分、更深刻。通過預習在課堂上可能會形成更多的“生成性”創(chuàng)新性內(nèi)容。比如，在教學“圓的認識”這一內(nèi)容時，我讓學生預習圓各部分的名稱和怎樣畫圓。因為什么是圓心半徑和直徑，學生只需對照書中的插圖，通過自己完全可以弄清楚。課前我讓學生試著用自己想到的方法在家中畫圓，有的學生用圓形物體比著畫，有的學生用兩只鉛筆和細繩畫，還有的用圓規(guī)畫……第二天課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣不僅沒有消失，而且還大有提高，并且學生對圓的各部分的名稱結(jié)合各自的畫法有了更加清晰直觀的認識，學生們都想說說自己的收獲，都想展示自己的畫法，個個臉上洋溢著成就感。這樣大大的節(jié)省了課堂時間，從而更好得探究“同圓”和“等圓”中半徑和直徑的特點，以及半徑和直徑之間的關(guān)系。再比如，在學習計算器的知識時，也可前在課前讓學生進行預習，因為計算器在人們?nèi)粘Ｉ钪杏袕V泛的應用，甚至有許多學生已經(jīng)能夠簡單的使用，只不過不知道某個鍵叫什么名稱，起什么作用，這時學生只需要對照計算器自學教材內(nèi)容。我相信這一節(jié)內(nèi)容也就迎刃而解了。另外教材中安排的統(tǒng)計和一些教學實踐活動等教學內(nèi)容可安排學生在課前調(diào)查、收集數(shù)據(jù)和做一些相關(guān)的準備工作。為實現(xiàn)課堂教學的有效性提供保障、奠定基礎。

第三，教材中一些需要推理算理、計算公式以及需要探究后才能得出結(jié)論的內(nèi)容不必安排內(nèi)容。因為這些內(nèi)容，教師大多數(shù)是以學生的合作探究學習為主，如果提前預習了。其結(jié)果是抹殺了學生的探究欲望，就不具備探究學習的條件。

第四，學生應在教師的組織下有目的、有針對性進行預習。教材中需要學生預習的內(nèi)容，教師不能盲目的安排學生預習（今天看第幾頁到第幾頁，明天提問。）這樣學生無目的性難度增加，興趣也不會有多高。而應該結(jié)合學生的實際特點指定具體的學習內(nèi)容和預習后要達到的目標或者擬定預習提綱，否則學生不知道預習什么以及如何預習。為此，我將數(shù)學課前預習的方法總結(jié)為讀書——思考——練習。這些步驟中思考是關(guān)鍵的，比如我在讓學生預習“圓的認識”時首先給學生指定是第幾頁、第幾自然段，然后提出以下預習要求：一，弄清楚圓各部分的名稱；二，會用三種以上的方法畫圓；三，你還有哪些不懂得問題或者你還想知道什么；四，試著完成下面的“做一做”和綜合練習第一題把把理解之處用記號進行標注。只有這樣，在教師的引導和組織下，有目的的預習才能收到預期的效果。

總之，教師只有根據(jù)教材內(nèi)容合理的安排預習，養(yǎng)成良好的預習習慣，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。endprint